传播模式分析

传播模式在历史课教学过程中的应用。

—以拉斯韦尔模式进行分析。

教育传播是由教育者按照一定的目的，选定合适的信息内容，通过有效的渠道把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。因此，教育传播模式在教学过程当中显得尤为重要。

2023年，拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中，提出了著名的拉斯韦尔模式即5w模式。现以拉斯韦尔模式为例分析传播模式在历史课教学过程中的运用。

拉斯维尔认为传播的过程遵循了5w的模式即谁（who）、说什么（says what）、通过什么渠道（through which channel）、对谁（to whom）、取得什么效果（with what effect）。在课堂中，教师通过语言、板书文字、多**等传播渠道把教学内容传递给学生。

首先一堂好的历史课对任课老师水平有着很高的要求，在《辛亥革命》一课中，通过****，我们发现任课老师具有丰富的史学知识。课程前沿，老师让同学们各自评价一下孙中山，同学们通过自己课外知识的积累从不同方面、不同角度说出了对孙中山的看法。同样，老师也相应的从不同角度给予了同学们不同的解析和评价。

课上，老师通过多**课件、板书以及**将辛亥革命这堂课的知识传授给同学们。此外，老师将同学们分成若干个小组，通过一段时间的讲解，由同学们自由讨论课后留下的问题，然后将各小组讨论的结果在课堂上公布给大家，并由同学们进行评论和**。这样即把史学知识传授给了学生，也激发了学生的自主能动性和自我创新能力。

整个课程的传授是以学生为中心的传播模式，重视教师与学生的交流与互动。这样就使教师从单纯的知识传授者的角色转变成学生的引导者和促进者。我们知道，以往教师的教学模式大多停留在以教师为主题上，限制了学生的创新能力，阻碍了学生与老师的沟通与交流，使学生成为接受知识的被动者，使学生缺乏学习兴趣。

拉斯维尔5w模式使教学成果更加显著。它激发了学生搜集、筛选、整理知识的能力，发挥学生的创新性，锻炼学生胆识以及学生的语言表达能力及表现力。使整个课堂变得生动活跃。

从《辛亥革命》一课中我们能够看出本堂课的教学成果，同学们接受知识的非常的主动和积极，打破了师教生受的固定呆板模式，使教学轻松、活跃、生动。