作者：梁瑞杏。
**：《教育》2023年第10期。
老师批改作文费时费力，但学生收到被老师批改到面目全非的作文，往往只是匆匆一瞥分数”，这样的批改，不但白费了老师的心血，还挫伤了学生写作的热情。《小学语文课程标准》对小学中高年级学生提出了修改作文的要求：三、四年级的学生学习修改习作中有明显错误的词句，五、六年级的学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改；还建议教师要重视学生对作文修改的评价，既要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法，还要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
因此，教师必须在作文修改与评价上进行改革。
学生修改享优先权。
叶圣陶先生说过：改与作的关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重培养学生自己改的能力。
教给学生修改的方法学生平时交来的作文，往往错别字多、语句不通顺、词不达意等。究其原因主要是学生匆匆忙忙写完了事，没有进行自我修改。老舍先生曾说：
“好文章，三分写作，七分修改。”可见修改文章十分重要。但怎么修改呢？
老师要教给学生自改作文的方法，学生才会自改作文。作文修改可以从以下三方面进行：一是字符，要求书写工整，书面整洁，没有错别字，标点符号准确；二是词句，要求用词准确，句子通顺；三是结构，要求条理清晰，结构完整。
此外，还要教给学生规范的修改符号，如增、删、改、调、换的符号及一般用法。刚开始时，教师可以拿几篇作文作修改示范，针对作文修改的几个方面，使用规范的修改符号，进行现场的作文修改，从而让学生直观地理解每个修改符号的意思和用法，学习修改作文的方法。在老师示范修改后，学生都会跃跃欲试；老师就可以安排学生在课内修改作文。
其间，老师可以巡堂辅导，释疑解惑，慢慢地，学生熟练掌握方法后，修改作文就可以安排在课外了。
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