英语课外阅读材料的选择及检验策略

发布 2021-03-02 16:55:28 阅读 3858

随着新课程标准的实施,阅读能力的考查在各语言技能中的考核地位日益突出。如何选择恰当、合理的英语阅读材料?如何有效地检查学生的英语阅读效果?

笔者结合自己的学习及平时的教学实践,做如下思考。

一、阅读材料的选择。

选择合理的阅读材料,可以激发学生内在的学习动机和兴趣。目前,我国出版的可供中学生阅读的英语报刊和杂志越来越多,教师选择的材料应适合学生的需求。教师在选择英语阅读材料时应遵循这样七条原则:

1、内容生动有趣;2、语言地道实用;3、篇幅长短适宜;4、生词难度适中;5、内容配合教材;6、文章富有时代气息;7、富含教育哲理。

二、检测策略。

教师可以通过以下方法检测学生的阅读情况。

教师预先准备好小木棒,一头用彩笔涂点颜色,让学生写上自己的姓名,收齐,把有颜色的一头朝上放在一个杯子里。给每个学生发一张纸(稍微大一点)。教师针对所阅读的材料提出一个话题,学生用粗笔写下关键词,能想到多少写多少。

教师抽签叫学生回答,抽出来的小棒换一头放回去,这样学生就不会重复回答问题了,教师也能清楚地知道有多少人回答过问题、多少人还没有。而且叫谁回答完全是随机的,学生会觉得有点新奇和神秘感,不会觉得老师叫他回答是针对他。学生在回答时要显示自己写的内容,并用完整的句子说明自己的观点。

这样,被叫到回答问题的学生不会觉得太紧张,因为他不必把问题回答得很全面,只要挑一两点自己有把握的说就行了。而没有叫到的学生也可以从别人的回答中反思自己的答案,获得更多的信息。

mat学生读完一个故事或一本**的一个章节,教师想要学生做一些反馈,看看学生理解了多少、理解到什么程度,并让学生分享各自的想法时,就可以用这一活动。该活动比较适合讨论开放性的问题,答案多样且简洁。学生可以用等序号写下各自的答案。

以四人一组为例(也可以是三人、两个人、六个人或其他人数为一组,视总人数而定)。学生围着一张桌子坐下,桌上放一张划好格子的纸,纸张的大小视要书写的内容多少而定。正**写下所要讨论的内容,不经过讨论,每个学生先在纸上各找一个格子写下自己对所讨论的问题的观点,写得越多越好。

先在小组内交流,了解同组其他组员的观点;再把各组的答案贴到墙上,让学生了解其他组的观点。为了避免学生下位子学习他人观点时的无序或无效,教师可以让学生分批进行,且规定时间,规定必须学到与自己答案不同的其他三种答案。最后教师进行抽查,让学生说出任意三种答案。

这一活动首先能让学生对所阅读的材料进行思考,然后通过学习他人的观点使自己的理解更全面、更透彻,思维更完善,眼界更开阔。

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