英语课外阅读材料的选择及检验策略

随着新课程标准的实施，阅读能力的考查在各语言技能中的考核地位日益突出。如何选择恰当、合理的英语阅读材料？如何有效地检查学生的英语阅读效果？

笔者结合自己的学习及平时的教学实践，做如下思考。

一、阅读材料的选择。

选择合理的阅读材料，可以激发学生内在的学习动机和兴趣。目前，我国出版的可供中学生阅读的英语报刊和杂志越来越多，教师选择的材料应适合学生的需求。教师在选择英语阅读材料时应遵循这样七条原则：

1、内容生动有趣；2、语言地道实用；3、篇幅长短适宜；4、生词难度适中；5、内容配合教材；6、文章富有时代气息；7、富含教育哲理。

二、检测策略。

教师可以通过以下方法检测学生的阅读情况。

教师预先准备好小木棒，一头用彩笔涂点颜色，让学生写上自己的姓名，收齐，把有颜色的一头朝上放在一个杯子里。给每个学生发一张纸（稍微大一点）。教师针对所阅读的材料提出一个话题，学生用粗笔写下关键词，能想到多少写多少。

教师抽签叫学生回答，抽出来的小棒换一头放回去，这样学生就不会重复回答问题了，教师也能清楚地知道有多少人回答过问题、多少人还没有。而且叫谁回答完全是随机的，学生会觉得有点新奇和神秘感，不会觉得老师叫他回答是针对他。学生在回答时要显示自己写的内容，并用完整的句子说明自己的观点。

这样，被叫到回答问题的学生不会觉得太紧张，因为他不必把问题回答得很全面，只要挑一两点自己有把握的说就行了。而没有叫到的学生也可以从别人的回答中反思自己的答案，获得更多的信息。

mat学生读完一个故事或一本**的一个章节，教师想要学生做一些反馈，看看学生理解了多少、理解到什么程度，并让学生分享各自的想法时，就可以用这一活动。该活动比较适合讨论开放性的问题，答案多样且简洁。学生可以用等序号写下各自的答案。

以四人一组为例（也可以是三人、两个人、六个人或其他人数为一组，视总人数而定）。学生围着一张桌子坐下，桌上放一张划好格子的纸，纸张的大小视要书写的内容多少而定。正**写下所要讨论的内容，不经过讨论，每个学生先在纸上各找一个格子写下自己对所讨论的问题的观点，写得越多越好。

先在小组内交流，了解同组其他组员的观点；再把各组的答案贴到墙上，让学生了解其他组的观点。为了避免学生下位子学习他人观点时的无序或无效，教师可以让学生分批进行，且规定时间，规定必须学到与自己答案不同的其他三种答案。最后教师进行抽查，让学生说出任意三种答案。

这一活动首先能让学生对所阅读的材料进行思考，然后通过学习他人的观点使自己的理解更全面、更透彻，思维更完善，眼界更开阔。