作者：何敏。
**：《速读·下旬》2023年第03期。
摘要：英语学习中，阅读是学习英语的基础，因此提高中学生的阅读能力是英语教学的主要任务和目标，提高阅读能力不能只依赖于课上，更多的要依赖于课外阅读，而课外阅读能否顺利进行，课外阅读材料的选择至关重要。
关键词：英语；阅读材料；课外阅读。
阅读是人们获取信息的重要途径，也是人类社会交流的一种形式。在英语学习中，阅读是学习英语的基础，因此提高中学生的阅读能力是英语教学的主要任务和目标。新课程标准对初中阅读的要求是，九年级要达到15万词汇的阅读量，这就要求学生平时要有大量的英语语言信息的输入，这样的阅读只依赖教材是做不到的，必须增加课外阅读量。
阅读有精读和泛读之分，精读又叫分析性阅读，所读材料少而精，需要对阅读材料进行细致的分析和讲解，一般常在课堂上采用。泛读又叫综合性阅读，一般用于课外材料的阅读，它要求阅读量要大，阅读面要广，阅读速度要快。泛读是训练综合阅读能力的最为自然有效的方法。
要顺利的进行泛读，关键在于阅读材料的选择是否合适，对阅读材料的选择，教师可以引导学生如何去选择。
一、具有趣味性的读物可以激发学生的阅读兴趣。
学生学好英语的关键是对英语始终保持浓厚的兴趣。有兴趣，就有克服困难的动力，如果材料的内容味同嚼蜡，那就很难把这本书读完。
二、由易到难培养学生阅读的信心。
语言的难易程度无从衡量，但中学生的词汇量是有限的这是不争的事实，有人建议一页书上的生词不能多于10个。机械的制定标准没有必要，最简单的做法是：叫学生从书中随便抽一两页翻一下，如果不用字典，能看懂大意，那就说明语言难度适中。
有些学生好高骛远，一开始就想读大部头的原著，读书的热情很快就被满眼的生词所淹没。还有些学生误以为书越难懂，才能学到东西。殊不知，难懂的材料，只能事倍功半。
同一本书如果今年读，可能要花100小时，而到第二年只要花一半的时间，即使花了很大的力气，一字一句地抠懂，也没有多大的功效。这样的阅读不能训练真正的阅读技能，同时学到的新的语言知识也很难用到会话和写作中去，因为所学到的只言片语与学生现有的语言知识不属于同一个层次。
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