作者：薛建斌。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第12期。
学生普遍感到英语学习费时费力，鲜见成效。一方面学生缺乏自主学习的能力，往往是教师布置什么，学生就做什么，教师不布置，学生就无所适从，学习的方法仍然是课堂上听听记记下课后读读背背，外加做点练习，学生英语学习的理解仍然是：语法+单词=英语。
另一方面教师在准备教案时，依旧面面俱到，生怕遗漏了某些语言知识而造成失职，甚至有的教师成了词典的传播者，罗列某个词的诸多用法，一一道来，滴水不漏。英语学习过程成了单纯的知识传播过程，其结果是学生的主体意识受到压抑，学生的能力得不到开发，教师的劳动也变的呆板和缺乏创意。
为了培养学生主动学习习惯，变被动接受为主动探求，变学后作业为课前预习作业，提高课堂教学的针对性，我们教师应从以下方面加强情感联络。
一、注意学生情商的培养和提高。
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出深厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学大纲明确指出：现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。
”通过英语课程对学生进行思想情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。
首先，在教态方面。教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃。
教师要热爱学生尊重学生人格，赢得学生的尊重和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，课就进入一个情景交融的世界。苏联教育学家莫纳什维说：“如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。
”其次，在语感方面，教师的教学语言应严谨简洁，逻辑性强；坚定自信，快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚。通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象。让学生的思维随着教师讲解思想愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
再次，以情动情。在英语教学过程中，教师要通过晓之以理，端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚的情操。通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们学会抓住学习中的重点难点，获得学以致用的能力；通过“助之以成”帮助学生树立决心、信心和恒心。
战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。
最后，评价激励。课堂教学实践证明，课堂教学中教师的肯定性评语，对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。爱迪生曾说过：
“相信自己能的人就会赢。”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信心——“我能行！”教师的主人能使学生感受到教师对他的尊重和关心。
肯定性评价语也是教师一番匠心的体现：首先体现教师的爱心。学生回答问题时，教师仔细听，学生开展语言实践时，教师用心领会学生的每一句话和每一个举动。
其次，体现教师的耐心——或等候学生思考，或随机启发点拨，或听取补充解释，教师都必须把握好耐心的“度”，最后体现教师的精心——决不是简单的说声好就算了事，而是在瞬间作出精心设计，何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价，如回答正确，给予积极肯定：good/very good/excellent/thank you.
如回答不完全正确，也应加以肯定和鼓励：that is almost correct，rather than last first part of your answer is right，but——如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不能责骂，挖苦讽刺学生，而是尽可能的挖掘他们的闪光点：your answer is not right，but your pronunciation is very is not the right answer to this question，but is also very important，thank you！
要注意保护每一个学生的自尊心和自信，培养他们的学习兴趣。
二、课堂创设情景，最大限度的调动每一个学生的积极性和创造性，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼。
例如在学习unit 12 country music这一单元时，首先**流行**，拉近师生距离、单刀直入地问学生：do you like music？what kind of music do you like？
然后让学生四人一组，利用三分钟讨论他们所喜爱的**以及他们对**的了解。同时给出几个问题： you tell us the names of some famous musicians？
you tell us the name of your f**ourite song？ you know how many different types of music there are？ do you know about folk music？
然后请学生回答，让他们自己总结**的种类，说出一些著名**家和歌手的名字，由此培养他们积极思维的习惯和对英语学习的积极情感。
三、适当采用开放式和讨论式教学，培养学中作精神，消除学生的心理保护屏障。
在教学中，注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，一般采用：1.复述（retell）向学生提供一些关键词，让他们自己准备，也可经过两人讨论之后进行复述。
2.演讲（speech）利用课前两分钟，让学生进行口语训练和讲英语的胆量，并且每周四节英语课分别设置四个话题，依次是：天南地北（all kind of new from home and abroad），师生交心（a heart to heart talk between the tercher and the student），开心一刻（an enjoyable moment），和校园内外（inside and outside the school）。
这样就便于学生把语言实践和生活内容联系起来，发挥想象，增强学习的信心和动力。
四、多让学生体验成功，培养自信心和克服困难的意志力。
关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步，具体做法是：在组织课堂教学中，因材施教、因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会对答，对于多数优等生，适当提升难度，以增加语言的新颖性。
因此让多数学生都具有成功的体验。此外，课外多找他们谈心，做他们知心朋友，让他们亲其人，信其言。
宁夏彭阳县第二中学）
培养学生英语自学能力
维普资讯。嵌放唷。一。激发学生学习动机，培养学习英语共趣。过。学生在学习 创。学生要有端正的学 态度，积极地学 动机。良好的学 动机是自主学 能否顺利实施的重要条件。我们要培养学生 我要学 的积极心理，那么就要从增强学生学 自信心着手。很多情况下，学生学习动机不足，有厌学 畏学倾向，并不是智力问题，...
英语自学能力培养初探
古人云 授人以鱼不如授人以渔 美国心理学家赫伯特杰乔说 未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。而英语新课程标准要求学生能利用字典等工具书进行学习 查找信息 能利用多种教育资源进行学习 对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳，注意发现语言的规律并能运用规律举一反三 积极探索...
培养学生自学英语的能力
作者 陈潮梅。内蒙古教育 理论研究版 2009年第12期。英语教学法指出，外语学习一般分为三个阶段 呈现，实践，迁移。呈现是掌握课文阶段，要求记忆范例 实践是从课文中认识规则的阶段，要求变换 延伸 扩展范例 迁移是应用所学语句阶段，要求复用以至自由表达，也称运用。这一理论在现代中学英语课堂教学中体现...