作文立意教学设计。
教学目标]1、掌握立意的常规方法；
2、从立意角度寻求亮点。
教学重难点]关注生活，打开思路，拓宽思维，立意出新。
教学课时]一课时。
教学过程]一、引题。
1、以聊天式说故事导入——
同学们好，假设你妈妈昨天刚为你买的阿迪达斯球鞋，被你不小心丢了一只，你心疼吧？有这样一个真实的故事——
飞速行驶的列车上，一位老人刚买的新皮鞋不慎从窗口掉下去一只，周围的旅客无不为之惋惜，不料老人毅然地把剩下的那只也扔了下去。众人大惑不解，老人却坦然一笑，说道……同学们想一想，老人会说些什么？
学生相互交流，老人干脆把另一只也扔了下去，如果被人捡走了，这双皮鞋拥有了新主人，又可以发挥它的价值了。）
2、引出课题——
这位老人和一般的老人一样不一样？不一样在**？哦，原来这位老人是站在别人的立场考虑问题，这就是老人与众不同的地方，同学们想不想让自己的文章也与众不同呢？
如果我们在给作文立意时打破思维常规，打开你的发散思维，换一个角度思考，就会收到意想不到的效果。（引出课题：打开另一扇窗——作文立意指导）
3、明确概念——
发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式，因此又叫多向思维、多维思维或辐射思维。
立意就是确立文章的中心思想，简单的说，立意就是写文章之前心里的想法，这是非常重要的。
立意的要求：正确、鲜明、深刻、新颖。
设计意图：以聊天式说小故事导入，营造出轻松愉快的课堂气氛，自然引出授课内容。）
二、xx立意训练。
一）以“梅花”的立意为例，抛砖引玉。要想文章别具一格，就要大胆创新，要善于从寻常事物中发现别人发现不了的一面。面对无言的生命——梅花，你怎么立意？
从前人的各种理解中选择你认为最好的一种立意，并说说为什么？
1）“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，带给我们后人的启迪是成功离不开逆境的磨砺。
2）陆游的《咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”，表达了一种即使惨遭**、高洁品性仍然不改的可贵品质。
3）***笔下的梅花成了报春的使者。“待到山花烂漫时，它在丛中笑”就表现了在春花竞放时，她却悄然消隐，退处花丛，寄寓了梅花以“乐观、大度”的精神。
学生思考交流（第三种更加新颖，因为写出了梅花身上与众不同的品性。）（设计意图：借助此环节让学生初步认识什么是新颖的立意。）
二）训练。二、有人问：“o”是什么？
**家说：“o是休止符。”数学家说：
“o是零，是圆。”诗人说：“o是朝阳，满月。
”摩登女郎说：“o是耳环，项链，戒指、手镯。”同样是“o”，不同的人有不同的联想。
请你从“o”的外表和本质特征去联想社会生活，多角度构思立意（至少一个，最好2—3个）。
三）训练三：以“良师”为题，进行立意方法指导。
1、联想到“人”——
同学们看到“良师”这个题目，首先会想到什么人？（会想到老师，还有父母。）除此之外，大家还会想到什么人？
（清洁工、矿工、抗洪英雄、见义勇为的勇士……）思考在他们身上，我们能学到什么呢？
示例：我们从老师身上学到了敬业、奉献；从父母身上学到了无私与宽容；从清洁工身上学到了……除了这些，我们还学到了什么？
生思考交流，老师点拨：还有对生活的热爱、对家人的责任，甚至是在困苦艰辛环境中表现出来的一种乐观、一种追求、一种豁达……）
小结：如果以“良师”为话题，写作对象确定写人，要想立意出新，就要排除第一思想，选择与众不同的人物来写。
2、联想到“景”、“事”、“物”——
除了“人”之外，从“良师”这个题目我们还能想到什么？
请以“＿＿是良师，因为句式表达交流。
师生互动归纳：如果你选择的对象是某种“景”或“物”，那么这里的“景”或“物”应该是意蕴丰富的、深刻的；如：书、落花、向日葵、大海等。
如果你选择的对象是“某件事”，那么这件事应该是难忘的，蕴含深刻的道理。如“失败的教训”、“成功的经验”等。
三、展示例文，感悟立意表达。
过渡：换一个角度会让我们的思路更开阔，立意更新颖。那么如何将我们想到的立意在文章中表达出来呢？以学生平时的随笔为范例，让学生感悟立意如何在文中表达出来。
师结：大自然是多么神奇，总能带给我们很多的灵感，一片带着露水的竹叶、一群正在南飞的大雁，宽广的天空，辽阔的大海，都能让我们思绪万千，都可以成为我们的良师。
以“良师”为题，我们要从大处着眼，小处落笔，小中见大，平中见奇，那么，尽管我们写的是一棵树苗，一个山村，一件小事，可反映的主题却是一片绿洲，一个社会缩影，一种时代精神。
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