教学设计。教学内容姓名学科年级。
趵突泉》教学设计。
陈玲四年级。
工作单位教材版本。
绥阳林业一小教科版。
一、教学内容分析（说明所属教材章节、课程标准相关要求、内容特点）
父母心》是一篇感人至深的文章。故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事，生动地诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。
二、学生特征分析（学生对教学内容及相关知识的掌握情况、学习风格、对信息技术应用的兴趣）
根据本篇文章情感性强的特点，教学中着重引导学生在读中感知、读中感悟、读中感受作品中人物的情感，体会父母对子女的至爱亲情，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、教学目标定位和信息技术融合目标定位（依据课程标准和学情分析，确定教学目标）
1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。
2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。
3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。
四、教学重难点和信息技术融合突破重难点、支持学与教模式变革分析（依据教学内容进行重难点分析，确定教学模式变革方法）
会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到父母对儿女浓浓的爱。通过课件**让学生感悟父母情。
五、教学过程设计（设计本课的教学环节，明确各环节的教学子目标、知识点及教学方法策略等，画出教学流程图）教学过程：【放映**】
一、设疑激趣，揭示课题。
教师出示课件，****）
亲爱的同学们，看了刚刚的**，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗？（父母情）
人是漂泊的船，家是温暖的岸，家中最牵挂我们的人是父母。俗话说：“可怜天下父母心。
”今天我们一同去感受一下日本作家川端康成笔下那颗感人至深的父母心（板书课题。）二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书读准字音，读通读顺句子。
2、边读边想：课文主要写了一件什么事？（小组内交流）
3、汇报。（故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事）三、自主读书，理解感悟。
1、这对夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？那是为什么？（学生自由读课文1—6自然段）
边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样？贵夫人呢？②学生交流反馈：
穷夫妻：家里穷孩子多去北海道找工作贵夫人：家里富没孩子想抱养孩子。
2、这对夫妻几次调换送人的孩子，说明了什么？最终将孩子要回来，又说明了什么？（用自己喜欢的方式读课文7-18自然段，用横线画出最让自己感动的句子。）
请同学们小组合作完成下面**：时间被送的孩子要回的孩子。
表情动作。调换的理由。
3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。
4、全班交流，汇报。（建议15分钟）
师：文中的那段话最让你感动，谁能站起来读一读？师：这些话为什么让你感动，谈一谈你的感受？
师：是不得已而为之，是没有办法的办法，不是发自内心的，天底下的父母那有一个不爱自己的孩子呢？
师：孩子送都送出去了，为什么还要不停地调换呢，换了几次？师：那三次？从文中那几段话中读出来的？
师：用一个词语概括为什么要不停地调换送人的孩子？师：对，是舍不得（板书舍不得）
师：这可是父母含辛茹苦养大的心肝宝贝啊！怎能舍得！
师：首先把大儿子（送人），然后用二儿子换回（大儿子），理由是（大儿子要继承家业），第一次（反悔）；又用三岁的（小女儿）换回（二儿子），理由是（二儿子像极了他死去的奶奶），第二次（反悔）。师：
理由成立吗？
师：大儿子继承家业，二儿子也可以啊，二儿子像极了死去的奶奶，三女儿还像爸爸妈妈呢，真正的理由是？
师：对，是对孩子那难以割舍的骨肉亲情啊！
师：接下来呢？父亲抽泣的说：
（课件出示：对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。
把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……）师：抽泣是什么意思，？
（生读）师：你能表演一下吗？（学生表演）师：
什么时候你会抽泣的哭？
师：此时，父亲一个顶天立地的男人，此时此刻已经泣不成声，上气不接下气，只想用哭来表达内心的懊悔：（学生齐读：对不起。。。全家一起挨饿！）
师：他们想起了孩子们被送走时那撕心裂肺的哭喊，被父母抛弃时那无望的眼神，父母的心肝肠寸断，于是，父亲抽泣的说：（学生齐读：对不起。。。全家一起挨饿！）
师：父亲想起了大儿子的泪水，坚决的说：（学生齐读：对不起。。。全家一起挨饿！）
师：想起了二儿子绝望的哭喊，坚决的说：（学生齐读：对不起。。。全家一起挨饿！）
师：想起了三女儿那茫然无知的眼神，更加坚决的说：（学生齐读：对不。
起。。。全家一起挨饿！）
师：一贫如洗的父亲此时已经下定了决心：（学生齐读：对不起。。。全家一起挨饿！）
师：看来你们真正读懂了父母的心，父母的心就是父母的爱，宁可穷死饿死，也要全家人在一起，世间最伟大无私的爱是什么？就是父母对儿女那份不求回报难以割舍的骨肉亲情。
这颗父母心不仅深深的感动了我们，更加感动一个人？谁啊？
师：所以贵妇人听了他们的话，流下了同情的眼泪，她说：（都是我不好……当做你们在北海道做生意的本钱吧！）
师：是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢？
（善良的）
师：多么完美的结局啊！四、课外扩展阅读。
师：今天老师给同学们准备了一篇课外文章，课前已经发给大家，让同学们阅读了，是2024年汶川大**时，一位痛失孩子的母亲写的，这首诗诠释了人世间最温情、最深沉的爱，曾经感动了无数人，同学们愿意和老师一起来朗诵吗？老师读一三节，你们读二四节，最后一节我们一起读。
师生合作配乐朗诵。
师：与文中的失去生命的孩子比，我们是幸运的，有爱我们的父母陪在身边，我们更应该珍惜父母的这份情、这份爱，此时此刻，你们一定有许多的话想要对父母说，就让我们一起在爱的感悟中将你想要对父母说的话写在爱心卡片上。
学生伴随着**写感悟。
师：老师看到同学们的眼中都饱含着泪水，老师懂得这些泪水的含义，我相信你们更明白，老师不想打破你们心中的这份爱与宁静，就让我们悄悄地将爱心卡片收起，回到家中读给爸爸妈妈听，好吗？五、总结。
师：请同学们全体起立，慢慢的闭上眼睛，眼前就是你的爸爸妈妈，请向全天下的父母鞠躬！祝天下所有的父母身体（健康），万事（如意），对自己的父母深情地说一声，你们（辛苦了，我爱你们！）
六、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、拟用技术、融合方式等）
1、导入环节【放映**】设疑激趣，揭示课题（教师出示课件，****）2、大屏幕出示**，使小组合作目标明确。
时间被送的孩子要回的孩子。
表情动作。调换的理由。
3、师生合作配乐朗诵，使情感达到高潮。
七、教学评价设计（包括对学习者学习效果评价和对教学人的教学效果评价，确定评价项目、评价标准、评价主体、评价权重等）
1、总体评价恰当2、总体评价具体。
3、自我意识清晰4、问题归因恰当。
八、教学板书、演示文稿及其它数字化资源。
父母心。送-——悔无奈———爱。
教学设计参考
教学设计参考模板 仅供参考 1 教学内容2 教学目标3 课时安排4 教学难点5 教学重点。6 教学策略与方法7 教学 8 教学过程设计 1 教学过程流程图 2 教学过程列表。说明 教学步骤 指教学流程，如导入 新授 练习 小结 作业等。教学内容 教学内容最好以知识点为单位进行组织。形式 形式主要包括...
教学设计参考
基本信息。教师课题名称学情与教材分析。一 学情分析要点。1.教师主观分析 或通过访谈 提问 问卷调查 摸底测试 布置预习等方式了解学情。2.学生认知前提分析 主要分析学生学习新知识的认知基础 包括知识和能力基础等 3.学生认知障碍点 学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。4.学生对所...
教学设计 参考
教学设计模板。作品名称所属学科。勤俭的小管家美术。所需课时适用年级。1五年级。背景分析。勤俭小管家 是湘教版小学五年级美术的一课教材。本节课主要设计理念是要创设出生动，有趣的课堂氛围，营造出有利于发挥学生创造力的环境，在教学目标 重点 难。教材分析点的认定上，打破平铺直叙的认定方法，将它们穿插到教学...