11-20各数的认识教学设计。
分三部分：一、课前系统部分（一）课标分析。
使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。（二）教材分析。
此内容是本单元的重点，在本册书中也是举足轻重的，对以后数学的学习起到了很重要的作用。
三）学生分析。
学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。
使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
四）教学目标。
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。2、使学生初步了解数的十进制，知道“10个一是1个十”、“2个十是20。”3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。
2.教学重点与难点：使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。
（五）教学策略。
在课程的设计中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“11—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了．（六）教学用具。
教学准备：课件、小棒、数字卡片、糖果等。
二、课堂系统部分——教学过程（一）课前**部分。
以前我们都认识了哪些数，谁能按顺序说一说。（012345678910）那如果让你们倒着数，会数吗？(会)好，一起边拍手边数。
(109876543210)谁来试着数一数这个组有多少学生？叫生数数，你真了不起。
要数出这个组的人数，就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]全班齐读一边课题。
二）新课导入部分。
请同学们仔细观察大屏，说说图上都有什么，它们的数量各是多少？引导学生观察后回答（图上有人，有几个人呢？谁来试着数一数。
(19人)图中有斑马线，斑马线的白条有多少呢，谁来试着数一数？(20条)花坛里有树，有多少棵树呢？谁来试着数一数。
(14棵)
小朋友们数数真厉害，每天出门时我们都要过马路，过马路时要注意些什么？叫生回答，一定要遵守交通规则，看红绿灯走人行横道，并且注意安全。
三）师生互动部分。
一）建立记数单位"十"地概念。
师：今天，森林里的小猴子听说我们班的小朋友都很聪明，就像考考大家，愿意接受挑战吗？(愿意).
请小朋友们数出10根小棒，在桌子上摆一摆。想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是十根（学生操作，教师巡视）.学生操作活动后，进行师生交流。
师：小朋友们真聪明，想出了这么多的好办法，我们班有位小朋友也想出了办法，我们一起来看看他是怎样摆得。（课件演示10根小棒，引导学生数一数）教师讲解。
数出10根→堆成一堆→捆成一捆。
师：你们的想法和他一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？（10个一根）是多少根？（10根）10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）
现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师：
（指对1捆带1根）一捆小棒就是一个十，再添一根小棒是多少呢？（11）和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根？
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？11根小棒再添一根是多少呢？（12）
11根小棒再添一根是多少呢？（12）12根小棒再添一根是多少呢？（13）
13根小棒再添一根是多少呢？（14）依次出示根小棒。
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？
现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）（二）摆摆、说说，理解“组成”
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。（生操作后进行交流说一说是怎样摆的）先摆出一捆，再数出1根，一捆是1个十，一根是1个一，1个十和1个一合起来是11.
板书，叫三个学生来说一说。
再依次摆出16根、说一说是怎样摆的？先摆出一捆，再数出6根，1个十和6个一合起来是16.再叫生来说。同桌互说。
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，先摆出一捆，再数出9根。
1个十和9个一合起来是19.全班齐说。现在你想摆几根就摆几根，摆好后和你同桌说一说你是怎样摆的？
学生操作摆小棒，互相交流。汇报。
三）11-20的数序。
小朋友们真能干，请大家看尺子图仔细观察尺子，你发现了什么？
你觉得尺子上的数越往右越怎么样；比10大的数有哪些，在10的哪边；比10小的数有哪些，在10的哪边；比10小1的数是几，比10大1的数是几；指14，这是多少，离14最近的数有哪些？我们就说13和15是14相邻的数；与19相邻的数是多少？你能像老师一样出一道题考考你的同桌吗？
尺子上的数你们都认识，如果换成数轴你会填吗？（课件演示：把1-10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！请同学们翻开书87页把第5题做完！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示）我们一起把11-20读一读。
小猴子要过生日了，许多小动物来参加他的生日聚会，其中有一位神秘嘉宾，你们想知道它是谁吗？请翻开书87页第2题，请按照从1到20，按顺序把点连起来。看看小猴子邀请的是谁？
学生用尺子连线，一起讲解估一估：
小猴子过生日了，小动物们都来做客，小猴子买了糖果招待大家。猜一猜，估一估，大约有多少颗糖？
学生猜一猜，估一估。
师：究竟有多少颗，让我们来数一数。
师：刚才我们一颗一颗地数出了14颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是14颗了呢？你有什么好的方法吗？
学生可能把10颗放在一起，另外再放4颗。
师：这个方法好！糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。
师：假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢？（我们也可以把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。
）师：请大家做做书上87页第四题，要求先数出十个圈一起，再看看一共有多少填到（）里。学生做第四题。
四、联系生活。
师：我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了(出示课件)师：读得太好了！生活中这些数都陪伴着我们，想一想在生活中我们在哪些地方见过这些数呢？
学生自由说一说。
四）课堂总结部分。
围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了的基础。
五）课后作业部分。
1．完成教科书p74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。
2．出示数字卡片，让学生读书（完成教科书p74做一做的第2题。3．摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题)
要求学生口头说一说你是怎样摆的？4．连一连。（完成教科书练习十七的第5题）5．找页数。（完成教科书练习十七的第12题）
三、课后系统部分——教学后记。
一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了的基础。小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
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