高考英语阅读理解及突破：阅读理解题主要测试考生阅读理解书面英语的能力， 重点考查考生对书面语篇的整体理解能力， 是一个题量大、难度大、区分度高的题型。本文分析了阅读理解题的选材特点、考点、和试题特点， 提出了提高高考阅读理解能力的几点建议。
一、高考测试要求
nmet 阅读理解题要求考生分析所提供的五篇短文内容(1000 多个单词) 从每题所给的四个选择项中选出最佳选项， 从多个层面( 整体、细节、具体、抽象、字面、深层) 考查考生对不同题材、不同体裁短文的理解情况。考查考生在阅读理解中的细节判断能力、词义猜测能力、推理判断能力、抽象概括能力、主题归纳能力、标题选择能力、图示理解能力、计算理解能力等。
二、命题趋势探析
(一) nmet 阅读理解的选材特点
1 高考阅读理解的语言难度与中学教材课文难度相当。近几年高考阅读题材偏长、生词偏多，长句、复合句也偏多， 这就使得大多数考生不能从容地、细致地读题答题， 甚至相当一部分考生放弃阅读1 - 2 篇阅读材料而纯粹猜测答案。而2003 年高考生词量大幅度减少， 凡不需要设题的生词均加注汉语注释， 严格意义上讲， 全部阅读材料中除专有词汇外， 几乎找不到一个生词， 特长句和重叠式复合句在2003 年高考英语试卷中更难觅其踪迹。
2 继续保持体裁的多样化。该阅读理解所选的语段包括叙述文体、说明文体和议**体。这些体裁使人们感觉到命题人是在一个十分宽广的跨度上进行语料筛选的。
3 强调语篇选材的真实性。本部分所选择的材料一般**于实际生活， 涉及的内容也是实际生活内容。这种关注实际生活的选材特点在近年来的nmet 阅读理解试题中已经呈现出明显的增强趋势。
可以说， 阅读选材的此种趋势与当前基础教育的改革要求是一致的。中学生语言学习的根本目的应当与基础教育的根本目标一致， 那就是： 学会求知， 学会做事， 学会合作， 学会做人。
真实性选材对于基础教育英语课程改革具有重要的导向作用。
4 高考阅读理解保持较大的阅读量和信息量。从命题的整体设计思路看， 近几年的nmet 阅读词汇量保持在这样的水平上是比较合适的。英语语言能力的可持续性发展的一个重要原则是准确而迅速地从特定语篇中有目的地获取信息。
这一点对于考生在大学的学习和将来的发展是十分重要的， 接受高等教育的人都应当具备研究能力，而研究能力的一个基本要素就是有效地获取专业信息， 其中， 尤其应当强调以英语的形式获取专业信息。作为最大规模的全国性英语选拔考试nmet 的阅读试题保持较大的阅读量是十分必要的。
5 语篇结构较为复杂。一般来说， 阅读理解的5 个选篇的语篇结构都比较复杂， 这就是说，各篇或在时间顺序上， 或在空间顺序上， 或在逻辑推理上， 均会运用较高级的组篇手段， 这种**于真实语料的作品同考生平时在课本中接受的清楚明白的语段是很不一样的。
(二) nmet 阅读理解的考点
nmet 阅读理解题主要考查考生的八种阅读能力：
1 细节判断理解能力。此题目要求考生根据短文中提供的直接信息选择正确答案， 一般在通读短文后可以直接找出答题依据， 难度较小， 属浅层理解题目。
2 词义猜测理解能力。此题型要求考生正确理解短文中个别关键词句的含义。其中部分题目属于用词汇替换或句型转换手段对短文原句释义，难度也较小， 也属于浅层理解题。
一般情况下，考生认真辨析各项含义后可选择出正确答案； 但也有些试题要求考生联系全文意义来判断有关词句的含义及寓意， 这种情况就属于浅层理解题，做题就需要反复推敲斟酌。
3 推理判断能力。此题型要求考生纵观全文，在全文提供的各项信息的基础上， 进行正确的逻辑推理， 推断作者的意向； 人物的动机、目的、性格特征； 事件的前因后果； 语言中的语态、语气等。此类题属于深层理解题， 要做好此类题，必须透彻理解全文， 认真**句意， 注意逻辑关系及有关的生活常识。
4 抽象概括能力。此类题在阅读理解中占有一定的比例， 主要考查考生对语句、语篇的抽象概括能力。考生须具有较高的抽象思维、丰富的想象思维。属于阅读理解题的深层次的题。
5 主题归纳能力。此题型要求考生在理解全文后归纳短文要点， 概括中心思想。不少文章一开头便展示出文章的主题。
尤其是新闻报道类的，第一段通常是故事的梗概， 这一段往往表达了文章的中心思想。在文章的段落中则往往由开头的一句作为主题句来概括该段的中心思想。但不少文章或段落中， 中心思想贯穿在全文中。
考生必须具备一定的归纳和概括能力， 才能选出概括范围最广的符合全文主旨的答案。
6 标题选择能力。标题选择题属深层次理解题， 它要求考生在通读全文的基础上， 认真分析主人公特定心态、文章大意及作者写作意图。在此基础上考生还应考虑三点：
高度的概括性、强烈的针对性及一定的醒目性。
所谓高度的概括性是指文章标题必须直接指出观点， 它应当是对文章大意的高度概括和总结；所谓强烈的针对性是指文章标题不能太过于概括而失去了直接指向该文主要特点的针对性； 所谓醒目性是指标题必须有一定美感， 对读者有一定的吸引力。当然追求标题的醒目性应有一定限度，即醒目性必须服从概括性和针对性， 而不能刻意追求。此类题占一定比例， 如2002 年高考共有三道标题确定题( 第 和71 题) ,占阅读总分的15 %。
7 图示理解能力。有时可能根据文章内容提供一副或几副图(地图、示意图或其他图形) ,让考生对某些图形进行选择或判断。此类题有些属于浅层次理解题， 有些属于深层次理解题。
8 计算理解题。有时需要进行一定的推算或运算， 才能做出正确的答案。这不仅需要对细节了解清楚， 而且需要了解各细节之间的关系， 即部分与整体之间的联系。
否则， 很容易答错。此类题有些是浅层次的， 也有些是深层次的。当然， 抽象概括题、主题归纳题、和标题选择题有时可以统称为归纳概括题这一大范畴， 但毕竟有些区别。
除以上所归纳的八种外， 还有一些题型， 比如考查指代关系的小题、排序方面的小题等。
(三) nmet 阅读理解试题特点从上表分析我们不难看出高考阅读理解试题特点有以下几个方面：
1 阅读量不少于1000 个单词， 篇数5 篇， 阅读量逐年增加。且2003 年试题难度较2002 年虽有所降低， 但总的来说， 以后会逐年有限度地增加。
2 题材尽量多样化，包括日常生活、传说、人物、社会、文化、历史科技、政治、经济等。
3 题裁多样化， 应包括记叙文、描写文、议**、应用文等。
4 增加深层次理解题的比例， 注重考查考生的判断推测、抽象概括、主题归纳、标题选择等深层次阅读理解能力。即使是浅层次理解题也要相应增加灵活性。
三、应考学习重点
针对高考阅读理解的特点， 为了提高高考阅读理解能力， 在平时的学习中必须注意以下几点：
(一) 加强基本词汇及用法的学习。往往在阅读的过程**现一些词汇影响全句乃至整个段落的理解； 并且有很多学生词汇不过关而导致阅读速度不快， 阅读能力不高。经常阅读以常用词汇、短语为核心的文章， 增长语言知识， 从语感中体会常用词的各种词类、用法和意义。
(二) 认真分析高考题。从流传全国各地的试题中， 我们经常遇到一些试题选项的设置不尽合理， 误导了师生， 怀疑自己的做题思路， 而研究高考题则能把握住高考考查的特点和能力， 不至于使自己走弯路。
(三) 加强阅读技巧的训练。利用有限的课堂时间进行限时快速阅读训练， 提高阅读速度， 指导学生的阅读技巧和方法。
(四) 加强语篇整体感知能力。阅读一篇文章后， 不仅要理解表层意思， 还要从涉及到的表面文字中找出它的言外之意及逻辑关系。
(五) 运用所学知识来设计与解决问题。平时阅读时， 对没有设计试题的文章， 要学会用所学知识对获取的文中信息进行分析、归纳、概括、推理、计算， 设计一些阅读理解题。
高分突破高考英语阅读理解
教坛天地。檄确静船回。李景华。年山东高考英语试题阅读理解共 篇，较 年之前 含 年 增加了一篇，分值增加了 分，共计 分，占全卷分值的比例也增至 由此可见，提高阅读理解能力是英语高考中保持第一卷高分的关键。就我多年的高三备考教学经验和对英 解题技巧。首先，确定定位词。定位词是一个。它帮助找到题目在原...
突破英语阅读理解
对策一打好坚实的语言基础 1 积累英语词语，扫清词汇障碍。提高阅读水平，词汇量与短语量是必备条件。词汇就是英语的基础。2 掌握句型结构模式，理解句子表达的 意义。如同建房既要有砖瓦材料，还需要框架结构。对策二力求阅读策略的优化 培养阅读能力的关键是选好材料，大量阅读。阅读训练的材料难度不要太高，生词...
如何突破高考阅读理解题型
高考英语中最重要的一项就是阅读理解。如何能够在35分钟内读完长达2000 2200词的五篇文章，并且能够正确回答所有的问题，从而得到满意的分数是一个很关键的问题。要想解决这个问题就必须下决心抓阅读，提高阅读能力和阅读理解题的应试能力。要保证一定的阅读量。阅读是一种能力的体现，不是在课堂上认真听老师讲...