主题：抓学习习惯培养，重学法指导。
时间：2023年11月24日。
主讲人：郑士强。
地点：三门县亭旁中学。
背景】 高一是高中三年打基础、培养好习惯的关键一年，关系着学生学习习惯的养成、学习方法的掌握、学习效率和是否具有终身学习的能力。英语作为一门外语，显得尤其重要。因此，对该主题的**是十分有必要的。
新课程理念】突出“以学生为中心”，倡导培养学生的自主学习能力，建立师生之间合作学习的新理念。
现状】我县高一学生的英语基础普遍不够扎实，学生英语水平悬殊较大，许多学生缺乏良好的英语学习习惯和学习方法。学生中不会读音标，不知道记单词，不懂基本语法的同学占有相当一部分的比例。这些都迫切需要高一英语教师针对本校学生的实际情况，采取切实可行的措施，有的放矢、因材施教，狠抓学生英语学习习惯的培养，重视学习方法的指导。
措施】针对上述问题，特列举以下措施，以供参考。
措施一：过音标关。
做法：教师抽一段时间，集中补教音标，特别是元音，尤其是5个元音字母所发的元音。选取班里音标读得较好的为小组长，让小组长帮助其他同学纠正读音，并记录读错的音标，以便随时检查。
同时，指导学生如何在词汇表中拼读音标，这很重要，要求没有教过的单词，根据音标也能正确拼读。
措施二：过单词关。
做法：1、让学生首先根据音标中的元音，在单词中划出元音所对应的字母或字母组合。2、教育学生根据拼读规则记忆单词。
3、分词性（名词、动词、形容词、副词、词组）在抄写本上抄写单词一遍。4、早读时，根据抄写本上整理出来的单词记忆单词。5、教师在教本单元的中期帮助学生复习这些单词，在本单元结束时听写这些单词或词组。
6、在课文阅读当中碰到的生词，鼓励学生尽量去猜或用英语去解释。
措施三：培养查字典的习惯。
做法：字典是英语学习的最好老师。1、鼓励、督促学生每人或两人买一本英语词典。
2、教学生如何使用词典，何时使用词典。3、对于常用的基本动词或词组辨析，鼓励学生多查，多读多背诵好的例句。
措施四：培养记课堂笔记的习惯。
做法：好记性不如烂笔头。1、每一位学生每一学期（年）准备一本稍厚的笔记本。
2、指导学生如何记笔记（重点、难点、易错点、老师补充的重要词组或句型用法、听课时不懂的地方、听讲时悟出的重要体会、板书内容）。3、以下内容则无须记笔记：次要的知识、一看就懂的内容、书上有的知识。
4、一个月或月考后上交，由老师检查，表扬。
措施五：建立“订错本”，整理分析错题。
做法：前车之鉴，后事之师。1、每一位学生每一学期（年）准备一本稍厚的笔记本。
2、指导学生如何分类摘录做错的题目（主要是单项选择题）（典型、易错、老师反复强调的、不是十分理解的）。3、定期检查（一个月或月考后），抽查、督促学生养成及时订正错误的好习惯。4、选取书写美观、格式好的“订错本”，当众表扬，并在学生中观摩交流。
5、安排时间，学生相互传阅“订错本”，分析各类错误的原因并培养自我分析、自我反思、自我归纳的能力。
措施六：培养大声朗读、背诵的习惯。
做法：读书百遍，其义自见。1、利用早读、晚读的时间，英语课代表负责，**课文录音，逐句跟读或领读，注意大声朗读，以培养英语语感。
2、指导分段背诵或复述主要大意，落实小组长负责，公布背诵的结果。
措施七：培养写英语周记的习惯。
做法：1、每一位学生每一学期（年）准备一本稍厚的笔记本。2、明确练习英语作文的目的与意义。
3、指导学生欣赏优美的作文（高级词汇、句型、关联词、地道的英语）。4、列举常见写作错误类型。5、高一从练习课文内容缩写、改写、续写或与课文内容同类型题材为主。
5、快班要求一周写2篇作文，普通班要求一周写1篇作文，星期日晚上上交。6、将优秀的作文公布在教室后面的学习园地上，供其他同学学习、欣赏。
措施八：培养规范书写的习惯。
做法：1、告诉学生规范、美观书写的必要性，尤其在书面表达上。2、购买英语书写临摹本，要求学生在中午午休期间临摹。
3、英语作业尽量要求做在英语练习本上。4、强化“句子开头第一个字母要大写，句子结尾用句号”的意识。5、将书写的较美观、规范的作业本在课堂中表扬，在学生中交流欣赏。
措施九：指导常见试题各类题型的答题技巧。
做法：事半功倍。1、听力时关键在于静下心来，提前通读标题及选项，**可能发生的结果。
2、做单项选择题一定要遵循语境、词义辨析与常用搭配、基本语法或交际英语的得体性。3、做完型填空一定要首先通读全文，理解文章的大意，然后再选择有把握的选项，对于没有把握的空格，先跳过，然后根据语境与语义，择优选择，一定要做到前后呼应，语义通顺、合乎逻辑关系。4、做阅读理解时，一定要通读全文，掌握作者的写作意图与写作思路，注意字面意思与深层意思，对于碰到的生词大胆猜测或跳过，尤其注意文章的开头、结尾，做题时最好采用排除法。
4、做单词拼写题，要特别注意该空单词的词性（名词注意单复数、动词注意时态与不规则动词的过去式和过去分词），填完后要检查拼写正确与否。5、做改错题时，也必须先通读全文，理解意思，先改明显错误，而后根据语境、语法去逐行修改，特地留意在上下行转折处设置错误，注意不同错误类型的规范修改，避免不必要的失误。6、做书面表达前一定要仔细审题，弄清写作类型、写作要求、时态与人称、要点，然后，在试卷上写出各要点相对应的单词、词组与句型，尝试使用较高级的词汇、较有把握的复合句型和适当的关联词连接起来，注意规范美观书写。
写完之后，一定要记住再检查一遍，修改明显的低级错误。
措施十：培养学生课前自主预习的习惯。
做法：教师可以专门用一节课时间，布置预习内容与要求，让学生自主预习课文。常见的做法有：
1、让学生浏览单元的标题与课文的标题、插图，**单元话题与文章大意。2、找出课文的主题句（中心句），划出每段的中心句或用自己的话概括。3、猜测文中重要动词词组的意思，并借助词典用英语去解释。
4、猜测文中的代词指代何人或何物。5、对于课文中的每一部分，利用一问一答（ask and answer）的形式，熟悉课文内容，并理解深层意思。6、读完文章后，根据自己的理解为这篇文章另拟一个标题。
7、知识点的处理——让学生划出课文中自己认为比较重要的词、词组、句型。8、语法的处理——让学生划出课文中所有包含该语法点的句子（如高一的定语从句）。9、划出课文中对写作可能有帮助的优美句子，并试图在周记本上运用这些句子练习缩写、改写或续写该文章，尽量包含课文中所出现的重要词组与句型。
10、找出课文预习过程中的难点和不懂的句子，查阅参考书或词典。
说明】以上十项措施纯属个人观点，有待于在实践中进一步检验。寄希望抛砖引玉，教学相长，与广大同行共同**。
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