班主任任务反思：你真爱师长教师吗？
关于这个后果，很少有班主任会赐与否定的回答，绝大年夜少数班主任都认为自己真爱师长教师。抱负真的如许吗？我们无妨来看看班***中一些习认为常的现象，或许你就会有所发明。
走进黉舍，你能够就会看到与斑斓校园极不谐和的“景色”——师长教师被罚站在教室门外。受罚启事很复杂，要么迟到，要么是背犯教室规律。走过教室，你说不定会听到班主任在声嘶力竭地呵责师长教师：
“你是如何弄的？”“我看你啥也学不会，没出息！”走进教室，你可以看到班级宣布栏里张贴着师长教师的检查书、保证书等，检查自己的背游记动，保证以后不再重犯。
这些检查、保证，师长教师大年夜都在班级地下宣读过。走进办公室，你会看到师长教师必恭必敬地站在班主任旁边，凝神静气地聆听班主任的训戒。还有很多现象你或许一时发明不了，比如：
师长教师被罚誊录作业、罚扫地，乃至拳脚相加。
从班主任这些习认为常的办理行动中，你能感触感染出班主任对师长教师的爱吗？我是不管若何也认为不到的。遗憾的是班主任却没有发觉到这一点，仍会理直气壮为自己分辨，固执地认为自己是爱师长教师的。
在他们心中，他们一直遵守着“严是爱、松是害”的教导理念，假设是如许，即使不是真爱也不如何恐怖，究竟这里或多或少包罗一些爱的成分。恐怖的是班主任以爱的谎言来实施非爱的行动，如许的结果是十分严重的。
真实的爱是甚么？
真爱是忘我的。我们权且认为班主任的“严”是爱，仔细剖析一下，我们会认为这类爱是忘我的。班主任对师长教师的严，是为了让师长教师老诚实实地遵守规律，允从自己的办理，创立优胜的班风，以赢得黉舍和指导的表彰和嘉奖，博取称职班主任之誉；班主任对师长教师之严，是为了让师长教师取得优良的进修后果，考取名校，以掉掉落家长与社会的承认和赞誉，博取优良班主任之名。
这类带有功利思维的爱是以就义军长教师自在、自立和可继续开展为价值的，是极端忘我的，绝不是真爱。真爱不是从自身好处与需求出发，而是从师长教师实践出发，安身于师长教师的开展，设身处地地为师长教师所想，给师长教师发自心坎的忘我真挚的关爱，这是一种不求师长教师报答的支付，是眼前悄然的默默贡献。
真爱是宽容的。在发展的路途上，师长教师犯毛病在所不免。面对师长教师的毛病，班主任怒之，怒其不争，怒其屡教不改，怒其为班级难看争光；罚之，语罚、体罚、变相体罚；告之，告家长说：
“孺子不成教也”，告指导说：“朽木不成雕也。”班主任的立场和言行中缺少一种合营的器械——宽容之心，实际上是缺少真爱。
真爱应当宽容师长教师的缺点与毛病，应当赐与师长教师改正的时机。在教导的路途上，我们应当用一颗宽容的心去了解容纳师长教师不当心所犯的错，用这类“润物细无声”的宽容去感染师长教师的心灵，然后用一颗耐心去等待孩子们从毛病中斑斓地苏醒过去，陪着他们一路轻歌地驶向抱负的此岸，那时的我们将会聆听到花开的天籁之声。固然，宽容，不是纵容，也不是不论不问，它是一种了解，一种信赖，一种鞭挞，一种寻求完美和逾越自身的正大年夜忘我的爱。
真爱是明智的。一个真爱师长教师的班主任面对师长教师的毛病，不会不去查询拜访、不加剖析、不分青红皂白地批评指摘，而是耐心地查询拜访、思考、了解和定夺；不会掉掉落明智，激动地对着师长教师大年夜喊大年夜叫，采取体罚或变相体罚的方法来处分师长教师，而是明智地控制自己的行动。一个真爱师长教师的班主任，不管出现甚么状况，不管师长教师的行动多么的令自己掉望，班主任都不会修改自己的初志，都不会掉掉落自负变得意气消沉，而是越发固执地投入，让师长教师从点点滴滴一言一行中感遭到班主任的真爱。
真爱是一种才华。真爱，不应当只是一种情绪，而应当是一种才华，一种修改天然规矩的才华，一种化干戈为财宝的才华，一种化腐败为奇异的才华，一种理解赐与的才华。如许的爱它不是靠华丽的言语和哗众取宠的举措，而是靠班主任的聪明；如许的爱是师长教师从心坎感遭到的，从教员实践举措中体验到的。
这就请求班主任要控制爱的技能，要会爱师长教师。
作为班主任，你真爱师长教师吗？
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