班主任任务反思：你为甚么要做班主任？
近几年，黉舍在人员任务安插时，出现了一个令人认为奇异又“可喜”的现象，那就是很多教员“力争下流”地恳求做班主任。很多教员过去不管黉舍如何发动唱任务都不宁愿做班主任，而现在竟主动请求做班主任了；有些教员把握教室、办理师长教师才华真实有限，在任务过程当中，经常与师长教师爆发抵触，最后没有方法只好乞助班主任或黉舍指导来处理，现在也居然提出做班主任了。这类“主动”的眼前隐蔽着一团体人皆知的启事，那就是省、市教导主管部分对教员职评任务提出了新的请求，要叨教员晋升职称必须具有三年以上的班主任任务经历。
因而可知，“主动”的启事是为了评职称。
思维是举措的先导，动机影响行动。作为班主任，起首必须要思考：为甚么要做班主任？
有的人确实是为了评职称，有的人是被那有限的班贴所吸引，更多的人是主动地听从黉舍的安插。我不敢说，基于如许的动机做班主任就必然做欠好班主任任务，但我可以必然地说，如许的人必然不会成为优良班主任，更不会成为教导家。要想成为优良班主任，必须出于以下目标：
1、为了过一种幸福完整的教导生活。
有名的教导家魏墨客曾说过：“不做班主任的教员不是完整的教员。”我认为很有事理。
教导是一项复杂而艰辛的歇息，不纯真就是备课、上课、修改作业等技巧性歇息，它还包罗更主要的教导办理师长教师的重任。班主任就是此重任的主要担当者。固然做班主任很苦很累，任务压力大年夜、义务沉重，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教导和办理师长教师；既要调和任课教员关系，还要与家长沟通；既要关心师长教师的进修后果，还要存眷师长教师的品行，更需时辰把师长教师平安挂在心头。
在黉舍中与师长教师有关的工作都要找班主任，都得由班主任来处理，真是操不完的心。但这是作为教员完整教导生活的主要构成局部，不做班主任的教员，其教导生活将是不完整的。有人曾如许比方过：
做班主任就像女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子抚养**的艰辛，可没有孩子的女人是不完整的女人，没有孩子的女人是悲痛的，有孩子的女人是幸福的。做教员也一样，不做班主任的教员永久也没法体会做班主任的聚散悲欢。正如《教导的聪明》一书中所说的那样，“假设不做班主任就不会尝到当教员的真正滋味”。
2、为了更好地锻炼自己、成就自己。
一个班级就是一个“小社会”，能把一个班***的有条不紊、朝气蓬勃，你就可以办理好一个黉舍。很多教导家都说过，能做好班主任，就必然可以做好校长。固然班主任平常所做的都是十分琐碎的工作，然则班主任任务给我们供给了一个办理的平台，一个锻炼自己的时机。
比起做通俗的任课教员，做班主任掉掉落的锻炼更多。班主任需求面对校长，需求调和科任教员的关系，需求和黉舍每个部分协作，需求和师长教师家长打交道，固然更需求每天都面对分歧特点的师长教师，如此全方位的与人来往，能不遭到全方位的锻炼吗？——所谓组织才华、调和才华、应变才华、沟通才华等等，全在个中了！
特别是面对落伍生，更是对班主任最好的磨砺。教导家李镇西在一篇文章里写道：班团体的开展和师长教师的发展，是一个跌宕放诞放诞曲折、有时分乃至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不时享用教导其实不时发展的过程。
面对一个落伍生，不管多聪慧的教导者，也没法预料明天他会给自己惹甚么祸事。也正是在这个意义上，他说：“教导，每天都充满悬念！
”这里的“悬。
念”，主要就是我们平日的所说的“教导的困难”。等待着每天的“悬念”，进而研究、处理萍水重逢的“悬念”，并享用解开“悬念”后的喜悦，然后又等待着下一个“悬念”……如此轮回来去，这就是教导过程的魅力地点，也是教员发展的微妙地点。
3、为了师长教师的安康发展。
为了师长教师的安康发展”应当是做班主任的最主要目标和职责。班主任作为一个班团体的最直接的办理教导任务者，在师长教师单方面开展的发展中，起着导师的感化，担当着对师长教师停止教导办理的重任。因此，班主任必须建立“一切为了师长教师，为了师长教师的一切，为了一切师长教师”的思维，一直本着为黉舍担负的立场，为师长教师家长担负的立场，为师长教师未来担负的立场，全身心地投入到班***教导任务当中，下鼎力量做好办理教导任务，尽力为每个师长教师创立一个进修、生活、来往的优胜情况，仔细传授常识，做师长教师的贴心人，引诱师长教师安康发展。
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