班主任反思：教员，请不要总是指摘师长教师。
期中测验刚过，天然从黉舍到班级到师生团体都应当有一番总结。这不是甚么坏事，是坏事，大年夜坏事。但总结的结论大年夜约能尽善尽美的真实是不多，这就有一个归因后果：
招致这不抱负的结果的启事究竟是甚么？谁应当为此承当义务？
平常闲暇时，我爱好到教室外面走走，看看教员们在做甚么，同学们在做甚么。偶然见到一个班级，教员自己搬一条凳子坐在讲台上，脚八字形向前伸着，下面黑漆漆站了一大年夜片师长教师。因为我走过时他并没有措辞，我认为是点名甚么的，也就没太在乎。
走过了后，越想越认为不合毛病劲，又折回来，才发明这教员本来是在痛斥师长教师！——八成儿是因为师长教师后果太差，他把火都发师长教师头上了。
一团体假设和周围的某一个错误处不来，这能够是你不会为人，也能够是他（她）不会处世；一团体假设和周围的人都合不来，那必然就是你自己不会为人了。（班主任 异样的事理，假设有三五个师长教师没考好，那启事天然应当更多地从师长教师身上找，但假设仿佛现在如许整整一个班都没考好，你有甚么来由去指摘师长教师呢？启事应当起首从教员自己身上找啊！
教员要引诱师长教师在面对曲折的时分准确归因，起首教员自己要学会准确归因。面对掉败，假设我们的教员总是把义务推到师长教师身上，一味地指摘师长教师，那我们的师长教师为甚么不成以把义务归究到教员身上？归究到家长身上？
中国人太置信“**棒下出坏人”，以严格乃至严格为能事。固然也就置信高规范严请求，置信指摘和痛斥也能到达如许的目标。
抱负果真如此吗？否则，没有一团体是因为挨了太多的痛斥而取得胜利的！特别是我们面对的芳华期的孩子，他们的逆反心思重、适应才华强，太多的指摘和痛斥只能繁殖他们的逆反心思，或许让他们变得麻木起来。
所以，教员，请不要太多的指摘孩子。特别是当一大年夜群孩子的表现都不如人意的时分，请你多在自己身上找找启事。
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