第三个问题，出现小集团。因为是分文理科后重新组合的班级，所以班里既有新面孔又有旧面孔。很多同学就只和自己以前的同学说话，不和新同学说话。
于是就形成了原来2班的只和2班的讲话，3班的只和3班的讲话这样的现象。为了尽快让班上的同学互相熟悉，我设计了一些小游戏，利用班会课的时间让全班参与。比如给一周的时间，这个周的任务是记住身边的人，然后在下周的班会课上要求他们每个人写出坐在自己前面的同学的名字。
还有就是每个人在一张小纸条上写下自我介绍，由某一位同学随意抽出一张纸条，并且把写这张纸条的同学找出来，然后由本人在讲台上读自己的自我介绍，之后再抽出一张纸条，去把写这张纸条同学找出来。如此的循环。这些小游戏对促进班上的学生的情感交流很有帮助，只可惜班会课的时间太短，没有足够的时间让全班都参与进来，如果当时能想到这一点，利用周末的一天或者半天的时间来做这些游戏，可能效果会更好一些。
第四个问题：集体观念不强，有个别的学生不注重卫生，不注重仪表等等。关于这些问题，在班级常规管理中，我把全班分成6个组，每个组由一个纪律组长来管理。
同时有两位班长来监督。一个纪律组长对应12到13坐在他身边同学，这样纪律组长和同学之间的互动相对较多，而人数也少，管理起来相对容易。平时主要由纪律组长来督促同学，同时还有两位班长来监督。
有经常不遵守校规校纪的学生，由班干部及时通知我，我会找时间在私底下找学生谈话，除此之外，还经常在班会课上通过讲述一些典型的案例来提高学生对团队对仪表卫生的思想认识，尽量让他们明白学校的校规校纪不仅仅只是为了方便管理学生，校规校纪更主要的作用是教会他们学会如何在社会上生存。例如关于仪表问题，我会这样讲：为什么一定不能穿拖鞋，那是因为穿拖鞋不符合学生的身份。
你见过有哪个校长穿着拖鞋短裤在染个黄头发穿着掉裆裤在学校晃悠吗？没有吧？因为不符合校长的身份。
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