《学会道歉》教学设计。
设计理念。教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动，生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
为此，我在教学中注意巧妙地创设交际情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，再进行适当引导、点拨，使学说在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课单纯乏味地说教，课堂上我主要采用“演一演”这一形式把单纯的口语交际行为结合起来促进知与行的转化。
一、教学目标。
l、知道在不小心做错事时，要做到把事情说清楚，并真心认错，取得对方的原谅；
2、道歉时，能做到语言礼貌，态度诚恳。
3、知道要勇于认错，知错能改；学会宽容，能礼貌地接受别人的道歉。
二、教学重点难点。
1、重点：知道在不小心做错事时，要把事情发生的原因说清楚，并真心认错，以取得对方的原谅。
2、难点：(1)能流利诚恳地把事情发生的原因说明清楚。
2)知道在道歉时要合理地运用非有声语言以提高道歉的质量。
三、教学过程设计。
一、创设情境，指导道歉：
通过**录像，在情境中导出了此次口语交际训练的主题，既使学生自然地进入了课堂学习，又激发了学生的学习兴趣。）
1、导入激趣：小朋友们，今天我们的课堂来了一位不寻常的客人。你看，是谁呀？（小熊）
2、出示多**课件，**故事动画《孤单的小熊》：
3、师：小朋友们，小熊怎么了？
小熊把花苗踩坏了。大家都不理他了。）
师：你觉得他现在应该怎样做呀？（他应该向小兔道歉）
4、指名交流，（师相机板贴：道歉）
5、过渡：你们看，小熊这么苦恼，他应该怎样向小鹿道歉呢？我们来帮帮小熊好啊？(想)谁来告诉小熊，他应该怎样说呢？
6、生自由讨论：同座位小朋友讨论讨论，怎么说小兔才会原谅小熊。
仍旧利用导课的情境，在同桌交流的基础上进行师生互动，显示了口语交际的示范性，提高了学生的参与兴趣；在评价的基础上归纳得出方法，理论与实践相结合，锻炼了学生的思维能力和概括能力。）
a指名交流，师生评议。
b谁来教教小熊，怎么向小兔道歉呢？
师生评议，相机板贴：
对不起请原谅。
不小心不是故意的。
师：这些礼貌用语的作用可大了，我们一起来读一读吧。
7、：小熊听了你们的话，认识到了错误，连忙就去向小兔道歉了。我们来看看小熊是怎么道歉的。
出示多**课件，**小熊道歉的场面，并配上声音、文字：
“小鹿对不起。昨天，因为我来找你时走得太急了，没注意脚下，所以把你的花苗给踩坏了。我知道错了，但我不是故意的。请你原谅我，好吗？”
8、小结：小朋友，假如你是小兔，你会原谅小熊吗？为什么呀？
生：（ 我们在道歉的时候，不仅要用上语言礼貌、真心认错，请求对方的原谅，如果能把事情发生的原因说清楚，那么对方肯定会更容易原谅你。
师相机板贴：语言礼貌。
真心认错。说明情况。
请求原谅。小朋友们，语言礼貌、真心认错、说明情况、请求原谅这些可是道歉的秘诀哦。）
正因为小熊道歉时有用上语言礼貌作到真心认错、说明情况、请求原谅，所以我们会原谅小熊，那小兔呢？我们接着往下看）
9、出示多**课件，**故事结局动画：
过渡：是啊，故事中的小兔和我们一样，看到小熊这么有礼貌，不仅大方地原谅了他，而且他们又成为了好朋友。
继续**动物乐画面，（师：你看他们又和好了。诶，小朋友们，起先，小熊作错事，还孤零零的一个人，大家都不理他，现在却和他的伙伴们一起玩耍，这么的快乐，怎么会发生这么大的改变呢？）
生：因为小熊学会道歉了。
师：是啊，因为小熊在我们的帮助下学会道歉了。（板书：学会）
师：可见是道歉让事情发生了很大的变化，而且是好的变化。哇，道歉，真心道歉，具有神奇的力量！老师真为他们感到高兴，你们呢？高兴吗？那表示表示(生打拍子)
10、师：学会道歉真好，学会道歉多么重要。你听，小熊给我们留言了： “小朋友们，谢谢你们帮助了我。我相信如果你们以后碰到这种情况肯定会比我做得好，对吗？”
二、假设情境，练习道歉。
在具体创设的新情境中，学生初步运用刚才所学到的道歉方法解决实际问题，生生互动，讨论交流，自由发表意见，学生能从中进一步熟练掌握道歉的技巧。）
l、过渡：小朋友们，在我们的生活、学习中，有很多时候会发生说话、做事不小心影响到别人的事。大家快来看看，这是亮亮做完作业，拿着心爱的小皮球在院子里玩，你看他多开心啊！
2、出示多**课件，**录像：一个亮亮在院子踢足球，把阿姨家的花盆给踢碎了，阿姨很生气。
①师：刚才你们看到了什么？
指名两个说图意）
师：是啊，亮亮在院子里踢足球，—不小心，一个射——门，把阿姨家的花盆给踢碎了，阿姨非常生气。
师：亮亮惹的祸可不小，你们说，现在，他应该怎样做？（向阿姨道歉）
师：可以不道歉吗？（不可以）（做错事情应该向对方道歉，敢作敢当）
师：你能帮小明向小红道歉吗？（能）
师：异口同声的回答呀！你们都是热心肠的好孩子！能不能得到阿姨的原谅就看你们的了。
师：我们先来帮亮亮说明一下原因。让大家看看你们能不能帮助亮亮把打破花盆的原因说清楚。说明原因可是直接关系到阿姨能不能原谅亮亮呀。这很重要！谁来？
师用问答的形式，引出小明说原因：
师：亮亮，这是怎么回事呀？你怎么会把阿姨的花盆打破了呢？
生：我玩的太开心了，没注意脚下———
师：哦，是这样的啊，我明白了。）
师：小明，你又是怎么回事呢？）
师：你说呢？）（同意他的说法吗？）
目标指向板书，并始终突出“说明原因”这一重点。)
指名完整交流，师生评价。
师：真好，我们都能帮助亮亮把打破花盆的原因说清楚了，那接下来，我们该帮他做什么呢？（向阿姨道歉）
师：答对了，向阿姨道歉。可道歉也不是一件简单的事儿呀。向对方道歉的时候，除了要作到说明原因这一点，还要作到（手指板书）语言礼貌。
真心认错。说明情况。
请求原谅（引生读）
师：哦，要求可不少，一点都马虎不得！现在你还愿意道歉吗？（愿意）
师：是的，必须要道歉，因为小明作错事了。哪个亮亮先来？奖他个知错就改星。
指名三个学生道歉）
a、（说的好的，）
师：‘‘你瞧，他的表情多诚恳啊！我觉得你是真心的。”
假如我是阿姨的话一定会原谅你了，因为你说得很有诚意，多礼貌呀。奖励你。
b、（再请一个说的不好的）
师：如果我是阿姨，我会原谅这个亮亮吗？你们猜猜？（生：不会）哇，真厉害！你们简直是杨老师肚子里的蛔虫嘛！你们说说为什么呀？
让其他学生评价他**说的不足，相机奖励。
师：道歉不光是嘴巴上说说而已，而是要从心理上真正感觉到自己错了，从态度上让人看出你是很真心，很诚恳的。对吗？
师摸摸这个学生的头说：这下，你能不能带上大家给你提的建议，再来一遍，好吗？
该生二次道歉，师生合演。
师再摸摸他的头说：这下，阿姨原谅你了！你们知道为什么吗？（该生说原因）
c（说的好的，还会说买个花盆的）
师：再给你们个机会，阿姨会原谅他吗？
生评价，再次读道歉要领。
师：亮亮，看到你刚才这么有礼貌，能真心认错，说明情况，还能在行动上有所表示，说的阿姨都心动了，我决定原谅你了，希望你下次玩球的时候，找个宽敞的操场玩吧，好吗？
师：是啊，小朋友们，当我们向别人道歉的时候，不仅要把事情的原因说清楚，用上礼貌用语，还要作到态度诚恳，这样才容易得到对方的原谅。如果在道歉的时候行动上有所表示，会更好！
三、拓展表演，学会道歉。
让学生自由组合表演，充分发挥了学生的自主性和合作性。三个情境有与同学间、与师长间的人际交往，比前两个情境更有难度和深度，不仅学生更加熟练地掌握道歉的方法和技巧，也利于学生创新意识和思维能力的培养。）
1、师：我们都知道了，作错事情要道歉，一句真诚的道歉，就能化干戈为玉帛，获得别人的原谅。可是，在我们的学习生活中，经常有小朋友向杨老师打小报告，说谁谁踩了我一脚，谁把我头碰一下，说谁把我本子扯坏了，很多，很多，弄的大家都很不愉快！
杨老师还知道有个小朋友也碰上了这样的情况，他啊做的很好！现在我们请他来说说当时的情况，好吗？
2、生介绍撞翻铅笔盒的事情。
3再现撞翻铅笔盒，以及如何道歉的过程。
师：真为他们两个感到高兴，他们还是好朋友。
师：你的铅笔盒被撞翻了，你为什么原谅他了呢？
生说他作到了哪些要求）
师：你们真可爱！你是勇于认错的好孩子。你真是个大方的孩子，能宽容别人，原谅别人。都具有美好的品德。
4、看了他们的事情，你们想说点什么吗？有没有启发呀？
相机点评：你很有收获，你会动脑，你也是好孩子。）
5、说你自己：
学习、生活中，由于不小心伤害到别人的事时常会发生，动脑筋想一想，你曾经有过不小心伤害别人的事吗？讲出来大家交流，相互帮助。
指名两三个说）
师：说说以前是怎么做的？现在该怎么做？
师：好，看样子这些事啊，平时，在我们身边发生的还真不少。以前，我们不知道该如何得到别人的谅解，今天我们学会道歉了，现在就请你下去找那些同学真诚的道个歉，作个诚实、知错就改的好孩子。
6、（可以当堂道歉。）
7、指名上台展示道歉过程。（三个）评选道歉小明星。
8、师：其实，今后如果你无意间伤害了别人，那一定要记住，及时真诚地向别人说声“对不起”， 很抱歉”， 请原谅”，赔个礼，倒个歉，误会解除了，拉拉手，大家还是好朋友。
四、齐唱歌曲： 《泼水歌》
师：歌中说的好，点点头，道道歉，世界很美好。相信小朋友们在今后的日子当中会做的更好！（下课）
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