茅坪完全小学敖晶。
方程的意义》这是一块崭新的知识点，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。数学教学过程，首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。要让学生乐学、好学，让学生在教学过程中获得积极的情感体验，下面就结合我所执教的《方程的意义》这节课，谈谈我在教学中的做法和看法。
在教学设计时，我把“方程的意义”作为教学的重点，方程意义的教学目标定位是，不仅仅是让学生了解方程的概念，能指出哪些是方程；更多思考的是学生对方程后继的学习和发展，注重知识的渗透。
课堂上让学生借助于天平平衡与不平衡的现象列出表示等与不等关系的式子，为进一步认识等式、不等式提供了观察的感性材料，然后引导学生对式子分类，建立等式概念，并举出新的生活实例进行强化．最后引导学生分析、判断，明确方程与等式的联系与区别，深化方程的概念，突出重点、突破难点。
本节课的不足之处：
1、由于**课件的电脑有问题，**过程**现了严重的色差，导致课件中的物体颜色发生变化，学生看不清课件中的数据，给学习活动带来了一定的困难。
2、由于前面所说的问题，导致多占用了一部分课堂时间，在联系环节本来还有几道巩固方程的意义的练习题，由于时间关系只能舍弃，没有呈现给学生。
3、语言表达能力还有待于加强，本节课事先做了很多的考虑，对于语言做了精心的设计，但在上课时还是心存紧张，许多话表述的不够准确，应当加强这方面的练习。
4、对知识没有做深入挖掘，通过对网上的《方程的意义》一课的教学设计的对比，发现有许多老师将方程和等式进行了对比，进一步加深学生对于二者的区分力度，教学效果更好。而我仅仅只是上完本科的基本的知识。
本节课从课堂整体来看还可以，有大部分学生的思维还较清晰、会说；可还有部分学生不敢说，或者是不知如何表述，或者是表述的不准确，我想问题的关键是学生的课堂思维过程的训练有待加强，数学课堂也应该重视学生“说”的训练，在说的过程中激活学生的思维，让学生在新课程的指引下学会自主探索，学得主动，学得投入。
《方程的意义》教学反思
2 要体会方程是一种数学模型。含有未知数的等式 描述了方程的外部特征，并不是本质特征。方程用等式表示数量关系，它由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象 事件中最主要的数量关系。要让学生体会方程的本质特征。在教学过程中，通过观察天平的相等关系 如左盘中是100克的杯子和x克水右盘中是250克砝...
《方程的意义》教学反思
方程的意义 教学反思。方程的意义 是学习代数的基础，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。在 含有未知数的等式，称为方程 的这一概念获取过程中，我首先是让学生通过观察天平 平衡现象 不平衡 平衡 三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过预习说出方程的概...
马爽方程的意义基于标准教学设计
目标确定的依据 1 课程标准的相关要求。能用方程表示具体情境中的等量关系，了解方程的作用，了解等式的性质。2 教材分析 在五年级上册的用字母表示数的基础上，进一步学习 方程的意义 通过对方程的意义的学习，培养学生从算式发展到方程，这是数学思想方法认识上的一次飞跃，可以使学生发现问题 提出问题的能力和...