（ 2）要体会方程是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。方程用等式表示数量关系，它由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。
要让学生体会方程的本质特征。在教学过程中，通过观察天平的相等关系（如左盘中是100克的杯子和x克水右盘中是250克砝码，天平平衡，解释方程的具体含义），感受方程与日常生活的联系，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，对方程的认识从表面趋向本质。
4.在“看”“说”和“写”中体会式子。
当方程的意义建立后，我让学生观察一组式子判断它们是不是方程，通过判断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，体会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展示自己写的方1
三、实际运用，升华提高。
在练习设计中由易到难，由浅入深，使学生的思维不断发展，使学生对于方程意义的理解更为深刻，特别使让学生自由创作方程这一练习题，既让学生应用了知识又培养了学。
生的创新思维。
《方程的意义》教学反思
方程的意义 教学反思。方程的意义 是学习代数的基础，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。在 含有未知数的等式，称为方程 的这一概念获取过程中，我首先是让学生通过观察天平 平衡现象 不平衡 平衡 三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过预习说出方程的概...
敖晶《方程的意义》教学反思
茅坪完全小学敖晶。方程的意义 这是一块崭新的知识点，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。数学教学过程，首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。要让学生乐学 好学，让学生在教学过程中获得积极的情感体验，下面就结合我所执教的 方程的意义 这节课，谈谈我...
马爽方程的意义基于标准教学设计
目标确定的依据 1 课程标准的相关要求。能用方程表示具体情境中的等量关系，了解方程的作用，了解等式的性质。2 教材分析 在五年级上册的用字母表示数的基础上，进一步学习 方程的意义 通过对方程的意义的学习，培养学生从算式发展到方程，这是数学思想方法认识上的一次飞跃，可以使学生发现问题 提出问题的能力和...