线段的认识。
执教者：张江高科实验小学王梦婷）
教学目标：1、初步认识线段，了解线段的特征。
2、经历操作活动和观察线段的过程，会数线段的条数。
3、初步体会到线段与生活息息相关，从而感受到数学是有用的。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：课件、毛线、直尺、正方形纸。
教学过程：1、谜语引入，出示课题。
一）各种线。
1.谜语引入。 一根根，一条条。编织毛衣少不了。有时直，有时弯。缝缝补补用得着。
演示各种线。这是钓鱼用的鱼线、这是制作藤椅的藤线、这是日常用电所需的电线。线是五颜六色、五彩斑斓的。有的线围成一圈、有的线弯弯曲曲，还有些则是直直的。
设计意图：通过谜语引入各种线，让学生初步体会到本课的学习内容**于生活，数学学习与生活是息息相关的，从而激发学生学习新知的**欲。
二）介绍端点。
1.出示5种不同颜色、形状、长度的线。线的一端、另一端，都可以看成线的端点。
2.数有几个端点。
3.学生上台指出老师手中线的2个端点。
3）引出线段，出示课题。
1.老师操作抓住线的2个端点，用力一拉。
2.交流发现：两手之间的一段是直的。
3.学生操作：先指一指线的2个端点，再把线拉直。
出示：两手之间，直直的一段就可以看作线段。
5.出示课题：线段的认识。（板书：直直的）
设计意图：线有一端和另一端，这是学生原有的生活经验。在此基础上设计了认识端点的环节，让学生把原有的生活经验转化为数学知识。
再通过指端点、把线拉直的操作过程，加深学生对线段两个特点的直观感悟，进而引出课题。
二、认识线段。
一）直直的。
1.判断：是线段吗？
2.总结：线段是直直的。板书（直直的）
二）感悟线段和方向无关。
1.判断：五种不同方位。
2.总结：不管横着放、竖着放、斜着放，只要直直的一段都可以看作线段。
三）生活中的线段。
演示：书本的一条质变可以看作线段。书本屏幕的一条直边可以看作线段。
升国旗的旗杆可以看作线段。和平大桥的斜拉索可以看作线段。坐落于上海的中国馆，我们也能从它的身边找到线段。
2.寻找生活中的线段。
四）折线段。
1.观察发现：折痕也可以看作线段。
2.动手操作：折出比这条线段长的折痕。
3.动手操作：折出比这条线段短的折痕。
4.总结：线段有长、有短。
五）发现线段的2个特点。
1.提炼线段的共同特点：线段是直直的，有2个端点。
2.端点的常用表示方法。
3.闭眼想象。
六）判断线段。
ppt演示：（小兔）这是线段，因为它是直直的。（小狗）这不是线段。
总结：线段必须有2个端点。
2.判断，对的打“√”错的打“×”
七）画线段。
1.交流：画线段注意点。
2.听《画线段儿歌》：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。
3.学生画线段。
演示：先确定2个端点，再两点之间画一条直的线。
5.总结：两点之间只有一条线段。
设计意图：通过两手之间线的变化，帮助学生感悟线段是直直的、和方向无关。设计了让学生找生活中哪些物体的直边可以看作线段的环节，为学生能从生活实物中抽象出“线段”的概念提供服务。
三、运用提高。
一）数线段。
1.观察发现：3条线段围成了三角形。
2.观察发现：4条线段围成了长方形、正方形。
3.五边形是由5条线段围成的。
4.六边形是由6条线段围成。
5.10条线段围成了小猪的图形。
二）两点之间画线段。
1.3个点，两点之间有3条线段。
1）ppt演示：小兔和小猪两手之间直直的一段是线段。
2）师提问：有3个人，每两人之间连一条直直的彩带，可以连几条？连出的是什么图形？
3）汇报。2.4个点，两点之间有6条线段。
1）师提问：小老鼠来了，每两人之间连一条直直的彩带，可以连出几条？
2）汇报。3）总结：4个点，每两人之间有6条线。
3）线段画欣赏。
设计意图：在小动物们表演彩带舞的情境中，**3个点、4个点每两之间连一条线段有几条线段的问题，提高学生**问题的兴趣。欣赏线段图作为本节课的最后一个环节，激发出学生用线段创造浓厚欲望。
板书线段的认识。
直直的。2个端点。
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一 助教工作职责是一个配合讲师帮助学弟学妹辅导的工作，积极主动配合任课。教师，保证教学工作的顺利开展和进行。包括课前准备工作，课堂跟班听课工作。二 在工作过程中，如果遇到困难，我会先静下心来，独立冷静的思考解决困难。的方法，如果是自己能力有限解决不了，我会首先跟学弟学妹们道歉，然后虚心的请教老师并认...
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