模式。理论假设。
压力包括：过去的压力——成长过程中没有解决的发展任务；现在的压力——当前感受的的社会压力；问题处。
心理社会。理压力——对理性处理问题及情绪控制能力3、对人际沟通的假设：人际交流的状况是保证有效沟通，形成健康人格的基础。
4、对人价值的假设：每个人都是由价值的、有潜能的。
**模式欠缺所产生的压力。
**技巧。直接**：直接对服务对象进行辅导现实情况的反应心理动力反映人格发展反映2、非反思性直接**：支持直接影响探索-描述-宣泄响服务对象。
父母、朋友、同事、亲属、邻里。
模式特点。服务过程：（研究——诊断——**）1、从人际交往的场景中了解服务对象2、运用综合的诊断方式确定服务对象问题心理动态诊断：对服务对象人格各部分关系的评估；
缘由诊断：服务对象困扰产生、变化的过程分析；
分类诊断：服务对象生理、心理和社会的影响的判断。
象：从减轻不安到修复社会功能再到增强适应到开发潜能最后改善与环境的关系。
理、心理、社会因素的相互作用推动人的发展1、反思性直接**：
间接**：通过辅导第三者或改善环境简介影3、采用多层面的服务介入方式帮助服务对。
理论基础：经典条件作用理论。
操作性条件作用理论社会学习理论：观察学习。
基本假设。认知行为**模式。
认知对情绪有重要影响行动影响人的思维方式和情绪。
人的问题是认知、行为和情绪三者之间相互影响的结果。
模式。理论假设。
因此发展出或者是理性的生活方式或是非理性的生活方式）
abc理论（见教材123页）a代表引发事件。
c代表引发事件之后出现的认知、情绪和行为非理性信念：
绝对化：应该得到生活中所有对自己重要的人的喜爱和赞许。
普遍化：对于任何一个问题，都应有正确的解决方法，抽象化：如果自己尊重别人，别人就会尊重自己（学校经验）
任务中心模式。
1、个案概念化（从服务对象出发）2、合作**。
3、提问辩论（苏格拉底）。抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，层层分析，步步深入，最后导出正确的结论。4、结构化和心理教育5、认知重塑。
1、认知和行为因素的结合。
2、采用综合的方式开展个案辅导工作。
**技巧。明确辅导要求。
反映感受角色扮演冒险。
2、非理性信念的辩论技巧。
辩论理性功课放弃自我评价自我表露示范。
替代性选择：换一种思考方式去灾难化想象：
模式特点。检查非理性信念与非理性信念辩论学会理性生活方式巩固辅导效果。
理论基础：人本主义（人不断追求个人成长，1、非理性信念的检查技巧。
b代表服务对象的信念系统。
理性情绪**模式。
1）高效服务的基本要求：介入时间有限；目标清晰；服务简要；服务效果明显；过。
两个要素：有系统：根据具体的服务阶段的目标任。
1.清晰界定问题——可以被处理的问题需具备4个条件。
程精密。2）任务是服务介入的核心。
3）强调服务对象的自主性—具有处理自己问题的权利和义务；具有解决自己问题的潜在能力。
务，有步骤地，层次明确的与服务对象进行沟通。
有反应：对服务对象给与及时的回应，鼓励他们表达自己的想法和意见。沟通要达到的5种功能p127
**组织。意识水平的提升鼓励方向引导。
服务对象知道问题的存在服务对象承认这是一个问题服务对象愿意处理这个问题服务对象有能力处理这个问题2.明确界定服务对象。
愿意承担自己的任务且做出承诺处于正常状态，具有自主能力3.合理界定以下几个方面的任务：服务对象的问题服务对象解决问题的能力服务对象的意愿。
模式特点。迅速了解服务对象的主要问题快速做出危险性判断有效稳定服务对象情绪积极协助服务对象解决当前问题。
模式。假设）
危机介入模式。
理论假设。危机介入理论：（具体的工作方法，没有理论危机定义—正常生活受到意外事件的破坏而。
出现的身心混乱状态。
危机分类—成长危机和情境危机。
危机发展阶段—危机发生、应对、解决、恢复理论假设（以人本主义心理学为基础）对人性的基本看法(人性是积极寻求发展的，人具有潜能)
自我概念（罗杰斯：个体对自己的知觉。
基本原则：p129及时处理限定目标输入希望提供支持恢复自尊。
**技巧。培养自主能力人本主义模式**策略。
有效的辅导方式是创造一种有利的辅导环个能充分发挥自己潜能的人。（131页）
注重社会工作者自身的品格和态度（提供积极地指导，获得信任）
1.充要条件——真诚、同感、无条件积极关怀。
2.六个方面的内容——表里如一；不评价；同感；无条件接纳；无条件的爱；保持独立性。
关注个案辅导过程——工作者与服务对象间的真诚交流的过程最重要，目的是让对象了。
境，让服务对象接近自己的真实需要，成为一强调个案辅导关系：p132
人本**模式。
和评价、对自己与他人关系的知觉与评价、对所处环境的知觉与评价）
心理适应不良和心理适应失调（个体的自我概念与真实的经验不一致，出现冲突，个体会陷入困扰出现适应不良。
解自己的真实需求，发挥潜能。
理论假设：1）以家庭为基本工作单位，假设家庭的动力和组织方式与个人的问题密切相关。
家庭**模式的。
2）通过改变家庭内病态结构、家庭成员交流方式等内部动力和组织方式，来解决个人和家庭问题。
基本概念：家庭系统；家庭结构；病态家庭结构；家庭生命周期。p133
**技巧：（以独生子女家庭教育中的代际冲突为例）重演；集中焦点；感觉震撼；划清界限；打破平衡；互动方式；协助建立合理的观察视角；显现似是而非的想法；强化优点。
三个主要阶段：进入家庭——评估——介入1、以家庭为工作的焦点2、关注家庭功能失调的评估3、强调家庭功能的恢复。
个案工作理论模式
心理与社会 模式。背景。最早室友社会工作者玛丽 杰雷特在1928年提出的，她发现在里士满的 社会诊断 一书中所列举的至少一半以上都是精神症状方面的问题，所以她将个案工作的重点转移到心理方面。1930年，美国汗金斯首次使用心理社会的概念。1937年纽约哥伦比亚大学的汉密尔顿出版了 个案工作的基本概念 ...
个案工作的服务模式
2008 05 08 10 53 49 分类 默认分类 标签 举报 字号大中小订阅 一 心理社会 模式 内容 1 理论假设 核心包括 对人的成长发展的假设。对服务对象问题的假设 对人际沟通的假设 对人的价值的假设。2 技巧特征 开放性 特点 注重从人际交往的场景中了解服务对象 运用综合的诊断方式确定...
个案工作的理论模式
第七章个案工作的理论模式。第一节心理社会 模式。教学的基本内容 要求学生了解心理 社会 模式 人本 模式 行为 模式 理性情绪 模式产生的理论背景 基本理论假设 的具体技巧和过程以及理论的贡献和局限。重点 各种 模式的理论假设 的方法和技巧。一 理论背景 二 理论假设与原则。一 基本假设 1 人在情...