教学要求：了解及掌握学前儿童科学教育的几种主要方法：观察、试验操作、交流讨论、科学游戏等，并能结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。
教学时数 ：10
教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次）
1. 掌握学前儿童科学教育的几种主要方法观察、小实验、技术制作、交流讨论、科学游戏等。
2. 结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。
教学重点：观察、实验操作。
教学难点：方法的运用。
教学课型：理论课。
教学课时：10
教材处理：讲清理论；通过案例分析、实际练习掌握所学内容。
教学方式：讲授法、案例教学法。
总之，这章内容提到的是典型的活动类型，而具体的活动室复杂多样的。教师在实践中可以借鉴这些活动的设计、组织与指导方法进行生动而丰富的再创造。
第一节观察类科学教育活动。
一、观察类科学教育活动概述。
一）观察类科学教育活动的含义。
概念] p53 观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。
二）观察类科学教育活动的价值。
1.观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主要形式（提问：why?）
在其他类型的活动中，也需要运用观察的能力。
2.观察能促进学前儿童多种能力的发展。
发展注意力、记忆力、想象力、思维能力和语言能力。
3.观察力的发展对小智力的发展有重要意义。
观察的目的性、完整性、细微性、敏捷性、概括性。
二、观察的类型。
观察青蛙从卵-蝌蚪-青蛙的过程；
豆芽发芽的过程。
有益于培养幼儿观察的持久性、兴趣性以及培养幼儿对观察对象的感情。
一）一般性观察的组织指导。
第一步，确定观察的内容，做好充分准备。
1.首先确定观察内容，并提出确切的观察要求。
根据《刚要》，结合幼儿园实际情况及本版幼儿的知识经验，确定观察内容。观察要求一般有：
a 幼儿获得或巩固哪些知识？
b 学习哪些词？
c 帮助幼儿形成怎么样的概念？
d 发展哪方面的能力。
2.熟悉观察对象，掌握有关的知识和技能。
教师要比较全面地掌握对象的知识和技能，要以自己的兴趣和渊博的知识去影响幼儿。
3.创造观察条件。
物质材料也是儿童学科学的环境要素之一。它指的是由教师设计和提供给儿童的操作材料和制作材料。为了丰富儿童的感性认识，给幼儿观察的对象应以实物为主。
数量要足够，便于分组观察，甚至单个观察。
在选用实物的同时，也可以利用形象逼真的**、幻灯片、投影仪等补充实物的不足或代替实物供幼儿观察，比如：观察飞机、坦克、火箭、北京天安门等。
分解图版；擦手毛巾、纸巾等。
第二步：引起学前儿童观察的兴趣。
明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动。也可以用儿歌、谜语、故事、提问和启发性谈话等方式开始。
弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。【谜底】蒜；身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。【谜底】西瓜）
最简单的方式是直接呈现实物。
第三步，尽量让学前儿童运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性。
看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。
1.儿童按一定顺序进行观察。观察植物可以从根——茎——叶——花——果实；也可以果——花——叶——茎——根。
观察动物可以从头——身——尾——四肢。观察水果可以从外到里。这种顺序不是一成不变的，可以灵活处理。
2.教儿童用比较的方法进行观察。
3.观察中要注意发展幼儿的描述语言。在观察的同时交给相应的词汇。让幼儿用语言表达自己的印象、情感和态度。
4.教师的提问应围绕观察目的，提出明确的问题，使其对观察的范围和思考的线索都十分清楚。
避免连续提出一连串的问题，或者只提一个问题却又包含了许多观察内容。
提问应该具有启发性，避免暗示性。提“是什么”，“什么样”一类的问题，可以使学前儿童将观察到和记忆中的事物描述出来。提“为什么”、“怎么样”一类问题，可促使儿童通过观察去发现事物现象之间的关系，思考问题。
是不是”“对不对”等一类问题，只要求儿童作肯定或否定的回到，甚至有的问题按时了答案（小白兔的眼睛是不是红色的），这些问题儿童可以不假思索，随声附和地回答，不利于促进儿童智力的发展，应该尽量避免。
5.在观察过程中，教师可以用生动的语言进行适当的讲解，以帮助儿童加深印象，但是不能对儿童的观察急于求成，将教师的认识讲给儿童听，用教师的讲解代替儿童的观察。
第四步，帮助幼儿做好观察记录。
记下他们的感受、体验、发现和认识，这是培养幼儿认识世界的兴趣，是提高观察能力的一个有效手段。
幼儿观察记录的形势：
1.动作体现：把自己观察到的现象用动作变现出来，是最简单、最明了的一种记录方式，这种方式比较适合于小班。
如小班的科学活动“落下来了”，有90%的幼儿都能用动作来表现一下不同物体从高处落下来的不同姿态。表现鸡毛落下来，小朋友就张开小手转着圈从高到低慢慢地落下来，有的就用小手来回轻轻摆动着，边摆边往下落。表现纸条落下来的样子，小朋友就转着边飞边跑，最后落下。
表现积木从桌子上落到地下，小朋友则跳起来一下子落下，表示落得很快。
2. 语言表达：把自己观察到的现象用语言表达出来，幼儿的智力发展水平又进了一步。
纸条落下来象在跳舞”、“鸡毛是轻飘飘落下来的”、“积木是一下子掉下来的”、“鸡毛落下来像是飞机降落一样”。
还有的是幼儿进行动作的表现，老师用语言帮助其归纳进行记录的。
3. 符号记录：从动作表现到语言表达，再到用符号记录，幼儿的思维活动发生了质的变化，实现了质的飞跃。简单的符号记录，把自己观察到的现象表现出来，既形象又便于操作。
4. 艺术表现：绘画、粘贴等艺术形式。
如记录天气预报，可以引导幼儿用拨动预先准备好的天气转盘上的指针来进行记录。或者贴上一个代表不同天气的贴纸。
记录种子发芽需要的条件时，教师可以准备好种子的发芽需需要条件的**，幼儿只需要选**来补充粘贴即可。
这种形式对个别能力相对较弱的孩子来说，操作性很强。
第五步，结束时，要巩固加深儿童所获得的印象。
可以由教师作总结，也可以请能力比较强的儿童小结（中、大班）。
或者可以朗读儿歌、诗歌、谜语或唱歌、舞蹈；
或做有关的游戏及绘画等方式结束。
二）比较性观察的组织指导。
提问：先观察不同点还是先观察相同点，为什么？
比较性观察一般是从不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点。因为不同点容易被观察到，而相同点一般是要经过比较、概括才能找到的。
三岁左右的幼儿可以进行这类观察。
应该围绕教学目标，引导儿童比较观察事物的本质特征，不要纠缠一些非本质特征。还可以引导儿童认识一些规律性的东西。
比如，在认识植物的根时，告诉儿童，植物都是有根的。
又如，汽车和自行车比较，应该注意轮子的个数、动力方式，而不是比较轮子大小或者载人数量等。
三）长期系统性观察的组织指导。
观察对象是动植物生长发展过程、四季特征和轮换顺序。
此类观察室在观察对象发生显著变化时组织的一系列观察。
每次观察时，引导儿童将眼前的现象与上一次观察到得情况进行对比，以了解观察对象发展变化的情况，也可以引导儿童找出变化的原因，从而看到事物之间的关系。
让儿童把观察到得变化用绘画的形式记录下来，既可以巩固认识，又可以发展儿童的注意力，观察力和对自然的兴趣和求知欲。
在长期系统性观察活动中，教师或家长应预先设计好观察计划，引导学前儿童养成定时、定点长期系统地观察某一实物或现象变化的习惯，并做好观察记录。
第四章 作业
作业 2 基本情况 安徽某船闸，航道标准四级，2020年474万吨，其中上行100万吨，下行374万吨。1 设计船型 长度型宽吃水 拖轮184kw246.41.65 推轮147kw228.01.9 300吨驳船32.08.01.9 500吨驳船42.09.22.0 设计船队尺度。拖带船队 1拖 18...
第四章作业
一 单选题。1 有效的组织设计在提高组织活动效能方面起着重要的作用，下列关于组织构成因素的表述中，正确的是 b a 组织的最高管理者到最基层的实际工作人员权责逐层递增b 管理部门的划分要根据组织目标与工作内容确定。c 管理层次是指一名上级管理人员所直接管理的下级人数。d 管理跨度越大，领导者需要协调...
第四章面试技巧
教学目标。教学目标 教学重点与难点。教学重点与难点 教学准备。教学准备 课程导入。课程导入 10分钟 面试官都想知道些啥？简介 该面试模拟环节中，被面试者是石头，面试官为唐骏和盛大的另外一名高管，中假定石头面试的职位是品牌总监。内容主要分为两部分 一是问答环节，二是唐骏对面试的评估与解析环节。在 中...