语文教学中的小组合作建设。
我们铁十五局学校一直以来都非常注重知识的传授和素质教育的整合，一直坚持实行小组合作**的教学模式，我校的小组合作学习已经开展了一段时间，说实话，我对小组合作学习这个词语并不陌生，但是刚开始我都觉得无从下手、一头雾水，好在我们在翁校长及校领导班子的带领和指导下，积极地对小组合作进行了初步的探索和尝试，取得了一定的成效，小组合作学习是教学活动的重要方法。它为学生创造了宽松愉悦的学习环境，人人有机会发表意见，人人有机会动手实践，人人都是学习的主人。相信随着时间的推移，我校的小组合作学习能够势如破竹，蓬勃发展。
下面我说说我在我们班开展合作教学时所取得的成绩和存在的问题。一、本学期小组合作的训练重点。
1、合理建立学习小组。将全班学生按照学习水平、性格、性别等差异分成12个小组，每组4人。
每组包含学习能力好、中、较弱的学生。
各组平均水平大致相同这样小组间力量相当，既能引起很好的引导作用，也不易造成课堂上的纷乱，显得公平、利于竞争。
2、把握好合作学习的时机。
一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。
1)在学生思维受阻时开展小组合作学习。(2)在学生意见不统一时开展小组合作学习。(3)在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔。
3、合作技能中，主要是通过讨论、表达、倾听及参与操作活动等形式来展开的，为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
学会倾听。在小组讨论过程中，要求组长分配一个人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要。
求下坚持训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。②学会讨论。教给学生讨论的方法，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
学会表达。在合作学习中，首先我提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
学会评价。教学中我引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，学生补充评价。
4、小组发言模式规范。（1）汇报/展示类：
大家好，我们是xx小组，下面由我们组来汇报/展示，请大家关注第几自然段/请xxx来发言。
小组按照自己的方式进行汇报，可以是齐读、男女读、**车读等等。③我们小组要提醒大家的是：平舌音、翘舌音、前后鼻音、边鼻音等，小组内的成员每个人选择说一类，可以相互补充。
我们小组汇报完毕，谢谢大家，有哪个小组要补充的么？
2）小组发言后的评价语言：我来补充，你的发言很好，声音响亮，你的方法真好，我要向你学习等等。二、具体评价、激励方案。
二年级主要是培养学生良好的学习习惯，我主要通过课前准备（比如：课前准备好学习工具、坐姿端正、能安静等待上课，奖励小组1颗星）合作学习（比如：自学和合作学习时听讲认真，坐姿端正，精神面貌好，点名表扬一次加1颗星，合作过程中能主动参与，积极展示，表达清晰，加1颗星）还有作业完成（比如：
个人完成质量高加1颗星，完成质量差减1颗星）。在小组评价、激励有效的方法下，让学生自觉的养成了良好的学习习惯。
三、班级小组合作的困惑及问题。
经过这段时间的摸索和实践，结合本班实际情况，我有了以下的思考：
1、空档问题：在小组合作过程中，各小组的活动完成速度不一致，完成得有快有。
慢。这中间就很容易出现“空档”，先完成的孩子很可能“无所事事”，影响其他小组的完成效果和课堂纪律。
2、缺少独立思考：提出问题后，都还没有进行独立思考，就忙着展开讨论。（因为孩子的思维没有完全打开，想法也还没成熟，所以容易被其他人同化，最后造成合作时“人云亦云”的现象，致使对问题的研究讨论比较片面。
）3、在小组合作交流过程中，部分小组成员没有积极参与到互动交往过程中来。（原因是，一方面是学生缺乏交往心理，没有交往的心理倾向，另一方面是学生缺乏“荣辱与共”的团队意识，没有认识自己与小组伙伴息息相关的联系，把自己作为孤立的学习个体游离于小组之外。再一方面也是缺乏相应的人际交往技能造成的。
）总之，由于低年级学生年龄较小，自制力和管理他人的能力较差，在低年级开展小组合作学习确实存在一定的难度，针对这些问题，我还需要不断的实践，及时反馈，及时协调合作学习；以激励评价，促进合作学习持续健康地发展。
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