江苏版二年级上册

江苏版二年级上册《梅兰芳学艺》

—教学设计

兰州市七里河区硷沟沿小学彭正华

教材简析：

梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第13课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。

3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。

教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学准备：课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教法、学法：读读、看看、讲讲、说说。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课件：京剧片段。

京剧是我们中国的艺术国粹，你们知道这是谁唱的吗？今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师—— 板书课题：梅兰芳。相机指导书写“兰、芳”字。）

2、简介梅兰芳：

梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮**的表演人们特别喜欢。他的唱腔圆润清晰，非常特别，形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。）

设计理念：

教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。

由此产生了想了解主人公的学习兴趣。给上好整堂课做好铺垫。

3、指导读题

二、初读课文

1、自由朗读课文。

要求：把课文中的生字圈出来，读准字音；遇到度不通的句子多读几遍；

这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。）

2、同座位互读互纠读得不正确的地方。

3、找学生挑选自己想读的小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

4、放课文录音，听听有没有值得你学习的地方。。

5、分别找不同层次的学生一人朗读一段。

6、齐读课文。

三、精读课文

一）学习第一自然段

1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）

2、师：这一自然段主要告诉我们什么？

生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。）

3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。

二）学习第三自然段

1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读）

2、师：这一自然段告诉我们什么？

生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。)

3、师：“世界闻名”是什么意思？

生：就是在世界上都很有名气。）

4、师：请小朋友查查词典，看看“大师”是指什么人？

生：“大师”就是指在学识或艺术上很有成就的人。）

5、师：“京剧大师”是什么意思？

生：就是在唱京戏这一方面很有成就的人。）

6、师：刚才师傅还说他不是唱戏的料子，他的眼睛没神，怎么现在又变成“大师”了？

7、师：到这儿为止，你们有什么问题要提出来吗？

生：梅兰芳怎么会成为艺术大师的？生：唱戏人的眼睛一定要有神，梅兰芳眼睛怎么会变得有神的？）

设计理念：

认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。

8、师：问得好，下面我们来学习第二自然段。

设计理念：

我在教这篇课文时采用变序教学法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。

三）学习第二自然段

1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

1)师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧盯着老师的手。

2)屏幕飞字。

7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常）

9、他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）谁来读这句话？

10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

设计理念：

在教学中，教师努力营造一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。

11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练）

13、请生表演。用眼睛告诉大家你在生老师的气，你很喜欢老师，你在思考问题。

14、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。

15、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？

16、练习用“经过……终于……”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！）

设计理念：

引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，引入的方式有很多，如：**呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物**等，选用时应注意遵循简单易行、直观生动、契合文本的原则。但如此选用是否使其获得最佳的效果还有待大家的评论？

四、小结内容，完成板书

1、梅兰芳男扮**的风格和表演艺术打动过许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示课件）所以呀，他成了世界上非常有名的艺术家。欧阳予倩赞美梅兰芳是“真正的演员，美的创造者”。

梅兰芳，真像一位散花使者，他把美撒向人间！

2、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）

对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）

3、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。

4、配乐朗读。

设计理念：

在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去**梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。

七、作业超市

1、把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。

2、查找梅兰芳大师的有关资料。

3、抄写你最喜欢的句子。

板书设计：

14、梅兰芳学艺

眼睛没神勤学苦练京剧大师

设计理念：

好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。

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