二年级《坐井观天》教学案例

新课程的改革，使我们的课堂发生着变化。所以我们在教学中应挖掘学生的创新思维，将课堂情景化，在二年级课文《坐井观天》的教学中，我以教材为载体，联系实际，引导学生理解。

一、案例描述。

坐井观天》是一篇寓言故事。文章中生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

师：同学们，小青蛙听到小鸟把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，发现了什么？

学生发言）生：小青蛙看到小草，还有五颜六色的花儿。

生：小青蛙闻到了阵阵花香。

生：小青蛙看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，看到一派丰收的景象！

还有的说：“老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”

师：说说你是怎么想的？

生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

生：它看到人们往小河里倒垃圾。

生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它快乐地和我们生活在一起。

学生又说）生：“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。

生：告诉人们不要滥砍滥伐。

生：我们要保护好环境。

生：要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。

师：同学们！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边！

二、案例反思。

所以我们上课要给学生思维的空间，想象的余地。既肯定学生的见解，珍视学生的发现，又使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，使我们感到语文就是生活，生活就是语文。

在案例中，我本来想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。

这位学生之所以会产生这样的想法，就**于他的生活体验，对生活的关注。案例中，我面对学生个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞出创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。课堂会因此而精彩。

语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、这是语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。

确实，**有生活，**就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。

”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展。

可见，从课堂走向生活，从生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了以学生为主体的课堂教学模式。