1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
2.通过活动操作，培养学生**新知识的兴趣，形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。
学情分析：学生有一定生活经验，其实日常生活中平均分的现象就是除法的实质。教学时可以结合生活情景，组织学生进行平均分的操作活动，在经历分一分的过程中，对平均分获得基本的认识，为认识除法的含义做好铺垫。
教学重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。
教学难点：理解平均分的含义。
教学过程：一、问题情境。
猴妈妈：孩子们，你们三兄弟把这6块糖果分了吧！
可孩子们分完后都觉得不公平，你们能帮帮他们吗？
1.教学例1。
我们来看看这6块糖，如果要分成3份，该怎样分呢？拿出你的**分一分。
学生尝试自己动手分，教师巡视，了解情况，然后组织交流汇报。
师：同学们都按要求把6块糖分成了3份，其中有的同学分成了3份，每份分得同样多，像这样就叫平均分。
说说生活中的平均分现象。
2.教学“做一做”第1题。
下面的分法哪些是平均分？(课件出示)
3、教学“做一做”第2题。
师：你能看图完成下面的练习吗？(课件出示：教材第8页“做一做”第2题)
学生独立完成练习，教师巡视，指导个别有困难的学生，然后组织交流汇报：一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。
学生尝试自己分一分，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。
学生可能会说：
我是1个1个地分的，分了3次才分完，每份3个。
我觉得苹果有点多，第一次分的时候每份放了2个，第二次分的时候每份放1个，这样就正好分完了，每份3个。
我也觉得苹果有点多，所以我分的时候，是3个3个地分的，结果正好分成了6份，每份3个。
师：同学们的这些分法都是正确的，不管是1个1个地分，还是先2个2个地分，再1个1个地分，还是3个3个地分，只要结果是6份，并且每份的个数同样多，就符合要求，就是正确的。具体的分法，可以根据实际情况选择自己喜欢的。
同学们，通过今天的学习，你知道什么是平均分了吗？留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。
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教学内容 平均分 一 教材第8 9页。教学目标 1 知识与技能目标 1 在具体情境和实际活动中，让学生建立 平均分 的概。念。2 经历不同分法的过程，学习平均分的第一种。情形 平均分成几份，每份是多少，培养学生的数感和动手操作能力。2 过程与方法目标 通过认真观察 个体思考 动手操作等活动，引导学生...