二年级语文上册第四单元16《锄禾》说课稿浙教版

发布 2020-12-25 09:39:28 阅读 1026

《锄禾》

一、教材分析。

锄禾》这首古诗是唐代诗人李绅所作,选自小学生必背古诗词八十首。这首古诗通俗易懂,琅琅上口,易于背诵,在学生普遍缺乏劳动意识,不尊重劳动的当今社会,具有现实的教育意义。这首诗前半白描,后半议论,前实后虚,语言纯朴通俗,言简意深,描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易,字里行间表达了作者热爱劳动者以及珍惜劳动成果的情感。

二、学情分析

经过一个学期的学习,一年级学生基本上已经掌握了听读,拼音,询问等多种识字方法;并能通过拼音阅读文章;而且已经能够背诵多首古诗,《锄禾》这首古诗在学前教育时就已经能背诵,但大部分同学仅仅能背诵,理解其字面的意思,对于这首古诗中所蕴含的意义理解的并不深刻,尤其是现在的独生子女,娇生惯养,不爱劳动,不尊重别人的劳动成果,浪费现象较严重,由于现在的生活条件好,家长对学生这方面的教育很少,而一年级的学生正处于习惯养成的最佳阶段,所以这堂课对学生的现实教育意义深远。

三、教学目标。

根据教材特点和大纲要求,通过对教材的分析,结合课后的练习题,同时针对一年级学生的实际情况,我制定了第一课时的三个教学目标:

1、认识5个生字,着重理解“锄禾”“辛苦”这些字词的意思。(智能目标)

2、能有感情地朗读古诗,熟练背诵古诗。(技能目标)

3、懂得农民劳动的辛苦,粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动,爱惜粮食。(情感目标)

教学重难点。

教学重点是什么呢?我认为是使学生能够自主理解诗句的意思,体会诗人对劳动者的赞美和同情,为了更好得完成教学目标。难点是理解诗句的意思,懂得粮食来之不易。

三、说教法和学法。

根据教学目标和学生的实际情况,我采用了不同的教法和学法。

1、运用情境教学法,引导学生感受意境美。在教学古诗时,我通过多种方式,多条渠道创设情境,引学生入“境”。 2指导古诗学法,读懂诗句,让学生品味 3指导感情朗读,感情朗读,能再现诗的意境,加深体会诗的含义与感情。

让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

四、说教学过程。

大家都知道,落实重点,突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子,对于学古诗感到枯燥、深奥。因此,我把教学过程分为这样五个步骤。下面我说一说整堂课的设计:

一)、激趣谈话,引入新课。

我们每天都要吃饭,都吃些什么?我们经常吃的米饭、面条、馒头都是由粮食加工而成的。粮食是怎样种出来的?

种粮食辛苦不辛苦,请同学们一边看一边思考,利用多**看图谈话引出课题。这是为学生在学习这首诗之前有个大致了解,也为了更好地理解这首诗。

二)、初读古诗,学习生字。

教给学生识字的方法是小学低年级语文教学中的一个重要内容,先让学生自由读读古诗,读准字音。在这个环节中, 我鼓励学生用各种方法记忆字形,激发学生学习生字的兴趣,并进行组词和说话训练。

三)、理解诗意。

诗意的理解,是个难点,也是重点,我分为两句来讲解,以诗找景,以**诗,以景悟情,变静为动,化难为易。

首先请学生整体感知这首古诗,全班齐读。

1、学习第一句

指导看图,你看到了什么?诗中哪句描写了图的景物?找一找并读一读。图中有谁?他在干什么?练习用“什么时候谁在**干什么”的句式说话。

从**可以看出农民伯伯辛苦?找出诗句来读一读。

学生表演第一句诗。通过表演让学生体会农民伯伯的辛苦。

指导读好第一句诗,提问:读了这句诗你想到什么?

2、学习第二句

你们知道粮食是怎样来的吗?让学生在图中理解第二句诗的意思。让学生明白禾苗的成长过程,体会粮食的来之不易。

进行说话训练:展开想像的翅膀,假如你是禾苗,你会对农民伯伯说什么?假如你是小兔你会对农民伯伯说什么……

指导读好第二句。

农民伯伯的劳动是很辛苦的,粮食是来之不易的,那么我们读这首诗歌的时候,应该怎么来读?

听录音范读,指导朗读全诗。

尝试着来背诵这首古诗。

四)课外延伸。

让学生在理解诗意的基础上,体会劳动的辛苦后,引导学生进行说话,你在生活中看到哪些浪费粮食的事情,学完了这首古诗后,你会怎样做,怎样说?再结合平时学生吃饭浪费的情况和农民伯伯辛苦劳动的对比,树立学生爱劳动,不浪费粮食的意识。

五、说板书设计。

根据本节课的教学目标和重难点,我设计的板书尽量简洁明了,在理解这首诗的同时让学生把看到的和想到的结合起来,我用两个动词“看”“想”把整首诗联系起来,突出这首古诗的难点,让学生体会到劳动的辛苦,懂得粮食的来之不易。

这节课,我始终把学生作为学习的主体,运用多种方式使课堂教学充满勃勃生机,同时也调动了学生学习的积极性、主动性,体现了"教为主导,学为主体,自学为主线",做到人人参与,个个动口,动脑、动手,使学生真正成为学习的主人。

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