《解决问题》教案。
教学目标。知识和技能。
结合具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。通过学习，使学生能够利用所学知识，正确解答这类实际问题。
过程和方法。
通过分析寻找解决问题的关键点，培养学生抽象、概括、归纳的能力。情感、态度和价值观。
通过学习，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力。
教学重点。重点：在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系，把握解题思路。
教学设计。一、复习旧知计算。
235＋317＝328＋594＝514-298＝836－179＝二、**新知1．例题1。
***有450本，一年级已经借走100本，二年级借80本***。这时还剩多少本***？
学生在练习本上独立完成，师点名一位学生上黑板解答题目。教师讲解。2．出示情境图。
仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？学生观察后，归纳出的数学信息是：
羊毛衫：原价：525元现价：
380元羊毛裤：原价：378元现价：
198元羽绒服：原价：560元现价：
398元羽绒服：原价：490元现价：
348元羽绒裤：原价：290元现价：
150元降价信息：消费：500元，返还：
50元。
3．根据归纳出的数学信息，利用课件呈现下面的问题：（1）每件衣服各降价多少元？
2）如果用面值100元的钱买每一件衣服，各应付几张，找回多少元？（3）买一件羽绒服和一条羽绒裤有两种买法，各要花多少元？4．解决问题。
1）每件衣服各降价多少元？
让学生根据信息，在练习本上独立完成。实物投影仪展示学生计算结果。羊毛衫：
525—380＝145（元）羊毛裤：378—198＝180（元）格子羽绒服：560—398＝162（元）羽城服：
490—348＝142（元）羽绒裤：290—150＝140（元）
谈话：求每件衣服降价多少元，都是用减法来解决问题。通过学习你有什么感想吗？
生：经营超市的学问太大了，这些衣服如果按原价买，可能一天买不了几件，但这一降价活动，就会使销量大增，虽然卖得便宜，但一点都不影响超市的利润。
2）如果用面值100元的钱买每一件衣服各应付几张，找回多少元？让学生拿出100元的纸币卡片，同桌两人合作，一人选衣服，一人付钱。
实物投影展示同桌两人合作的成果，全班交流，出现错误的地方师生一起共同找错误的原因，然后再由出错的学生自己纠错。
生1：买一件羊毛衫应付4张面值100元的钱，应找回：400—380＝20（元）生2：
买一条羊毛裤应付2张面值100元的钱，应找回：200—198＝2（元）生3：买一件原价560元现价398元的羽绒服，应找回：
400—398＝2（元）生4：买一件原价490元现价348元的羽绒服，应付4张面值100元的钱，应找回：400—348＝52（元）
生5：买一条羽绒裤，应付2张面值100元的钱，应找回：200—150＝50（元）展示完计算结果后，师生共同总结，买任何一件衣服，准备的钱都与这件衣服的现价很相近的钱数。
3）买一件羽绒服和一条羽绒裤有下面两种买法，算一算：各要花多少元？组织学生小组合作解决此问题，把小组内四名同学分成两组，一组买**1上的衣服，另一组买**2上的衣服，比一比，哪一组花的钱多，哪一组花的钱少。
第一组：398＋150＝548（元）第二组：348＋150＝498（元）
很明显，第一组比第二组花的钱多。但因为这是**区，满500元就可以少花50元，2
所以第一组花的钱数应该是：548—50＝498（元）这样一来，无论选哪一件羽绒服，都花同样多的钱。
师生共同总结：虽然两件羽绒服的价钱不一样，但因为有满500元就可以少花50元的优惠活动，所以无论选哪一件羽绒服，都花同样的钱，既然花的钱一样，就选喜欢的羽绒服买。
三、巩固练习课本练一练。四、课堂小结。
这节课你学到了什么？有什么收获？能跟同学们交流一下吗？
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