北京版二年级数学下册二单元教学设计解决问题教案

《解决问题》教案。

教学目标。1.知识与技能：复习巩固混合运算的计算方法，会正确计算，达到熟练。

2.过程和方法：结合生活情景，使学生初步学会解答数量关系比较简单的用两步解答的实际应用题，能正确分析数量关系，并会分步列式解答。

3.情感、态度和价值观：培养学生认真观察、独立思考、细心计算的良好学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力和用数学的意识。

教学重点。初步学会解答数量关系比较简单的两步解答实际问题。

教学难点。学会分析数量关系，确定解题思路。

教学过程。一、复习导入。

看谁算得对，说说先算什么？再计算。36÷4-56-6÷689-8×832÷(2×4)30-(30-15)49-(15+15)二、新授。

1.创设情境，提出问题。实投出示情境图及问题（1）你从画面上看到了什么？这幅图说的是什么事？

2）你从中的到了哪些数学信息？要解决什么问题？（独立思考，同桌讨论）（3）集中反馈，提出问题并出示题目：

数学信息：有5筒羽毛球，每筒6个，发给一班8个。解决问题：还剩多少个羽毛球？2.分析数量关系，确定解题思路。

1）独立思考，确定解题思路；合作交流，吸取不同的分析方法。（2）集中反馈，梳理方法：

分析数量关系：有5筒羽毛球，每筒6个，发给一班8个。还剩多少个羽毛球？

②指名说方法：a.从条件入手，份数和每份数有直接关系（主要点拨先求什么）5×6＝30（个）30-8=22（个）

b.从问题入手，要求剩多少，先要知道一共多少，发了多少（主要点拨哪个条件不能直接用）

5×6＝30（个）30-8=22（个）

梳理总结方法：不管从条件入手还是从问题入手，都要先求一共有多少个羽毛球。∵要想求【还剩多少个羽毛球】，必须知道【一共有多少个】，还要知道【发给一班多少个】。

从图中知道【发给一班8个】，不知道【一共多少个】。∴先求【一共多少个】，然后再求【还剩多少个】。知道了有5筒，每筒6个，就能求出一共多少个羽毛球。

学生学习分析的方法，指名说，强答，同桌互说，全班齐说。3.列式解答。

1）指名列式：5×6＝30（个）30-8=22（个）或5×6-8=22（个）

2）说明思路：因为要想求还剩多少个羽毛球，必须知道一共有多少个，还要知道发给一班多少个。从图中知道发给一班8个，不知道一共多少个。所以先求一共多少个，然后再求还剩多少个。

3）解释“中间问题”：我们在解决这类问题时，往往先要求出一个条件才能解决问题，我们把先求的这个问题称为“中间问题”，“中间问题”是联系已知条件和最后问题的关键。要想解决两部实际问题，就要找准“中间问题”，也就是要分析清“先算什么”。

4.练一练：p

独立看图说意，找出数学信息和要解决的问题，集中反馈。

独立思考，分析数量关系，找准中间问题，说明解题思路，确定解题方法。③小组内交流解题思路，确定解题方法。

集中反馈，从问题入手，梳理点拨：要求两个组一共折了多少只，必须知道一小组折了多少只，还要知道二小组折了多少只。从图中知道二小组折了18只，不知道一小组折了多少只。

所以先求一小组折了多少只，然后再求两小组一共折了多少只。

列式：先求一小组折了多少只3×4＝12（只）再求两小组一共折了多少只12＋18＝30（只）或3×4＋18＝30（只）

2）方法同上。

3）方法同上，指导学生学会选择有用信息，在题目中标出选择好的已知条件数量。三、小结。

今天这节课，你们都有哪些收获？

板书设计：混合运算：实际问题例1：

有5筒羽毛球，每筒6个，发给一班8个。还剩多少个羽毛球？还剩多少个羽毛球＝一共有多少个羽毛球－发给一班多少个有5筒羽毛球×每筒6个中间问题：

先求什么？

第一单元有余数的除法。教学目标 1 使学生理解余数的含义能够正确读写有余数的除法算式初步学会试商的方法理解余数一定要比除数小的道理能够正确解答有余数除法的实际问题。2 为学生提供操作比较与交流的机会，使学生主动建立余数的概念体会感悟余数一定要比除数小的道理。1 渗...

解决问题教案。教学目标。1 在具体情境中，经历提出用乘加乘减混合运算解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。2 在解决问题的过程中，体会乘加乘减混合运算的运算顺序的合理性。3 感受混合运算在日常生活中的作用，培养学习数学的乐趣。教学重难点。教学重点掌握乘加乘减混合运算的顺序。教学难点体会...

解决问题教案。教学目标。知识和技能。结合具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。通过学习，使学生能够利用所学知识，正确解答这类实际问题。过程和方法。通过分析寻找解决问题的关键点，培养学生抽象概括归纳的能力。情感态度和价值观。通过学习，培养学生认真观察独立思考的学习习惯，初步培养学生在实...