（封面）
授课学科。授课年级。
授课教师。授课时间。
xx学校。听了续军荣老师的《美丽的武夷山》很受启发，下面谈几点体会。
绪老师讲授的是第二课时，虽然学生已接触了课文，但老师还是能够抓住孩子们的情趣，让孩子很快进入课堂——"你们想不想带着生字宝宝去旅行"的设计，巧妙地复习了生字并自然地进入课文。在这里我想谈一点想法，如果绪老师能够继续抓住这根情感线贯穿全文，而不是改用"请跟我一起走进这美丽的画卷"就更好了。
绪老师通过课件"武夷山的风光片"调动起孩子们的情感，激发了孩子们的学习兴趣，使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。在深入了解课文这一环节，绪老师既有民主——尊重每个孩子的情感，喜欢山的，把"山"读给同桌听，喜欢水的，把"水"读给同桌听；又有集中——第一位发言的同学谈了对山的喜爱，绪老师顺势问了一句"其他同学有喜欢山的吗"这样一来，孩子们便集中精力开始"说山，读山"，学生意犹未尽之时，绪老师抓住学生心理："在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为他们取个名字吗"巧妙地把语文天地中的练习"给山起名字"融进了课文，而且不失时机地进行了口语交际练习——"请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰"。
在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后，绪老师又让学生用"三十六峰造型奇特，有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话，训练到位而有层次。
在领会"水"的这一环节中，绪老师采取师生自由读，合作读，指名读，齐读的方式让大家体会，如果能在这里加强一下个人读的指导，让学生把"入诗入画"的境界读出来，谈出来，老师再适时小结一下学生的发言，学生就不会在质疑这一环节中重复问刚刚讨论过的"什么是入诗入画"了。最后一个环节，绪老师让学生按自然段，分男女生读课文，我想可能是为了体现内容的完整性，也可能是从时间上考虑，安排的机动环节，但我觉得这样结束显得较平淡。如果继续牵起入课时的情感线"带着生字宝宝游览完武夷山，你有什么感受能不能用一句诗或一幅画表达出来，与生字宝宝共享"（如果时间来不及可把画画留做课外作业）我想这样更能激发学生对武夷山的热爱，同时也锻炼了孩子的高度概括能力，培养了审美情趣，也使课堂气氛达到了高潮。
二年级下册《美丽的武夷山》教学设计
第二课时。教学目标 1 理解课文内容，体会武夷山 如诗如画 的美。2 有感情的朗读课文，体会武夷山 入诗入画 的感觉，感受祖国之美。3 进行礼貌，环保教育。教学重点 1 体会武夷山 如诗如画 的美。有感情的朗读课文。教学难点 感受武夷山入诗入画的感觉。教学准备 多 课件。教学过程 一 引入 1 师 ...
北师版二年级下册《美丽的武夷山》教学设计
北师版二年级下册 美丽的武夷山 教学设计。一 激情导入。1 课件出示武夷山的美丽自然景色。2 同学们看到这么美丽的地方，想不想去呢？好，今天我们一起走进这美丽的武夷山。3 板书课题。4 引导生齐读课题，并思考读了课题你有什么问题。二 实施新课。1 引导生自由读文，圈出生字，并用自己喜欢的方法识字2 ...
北师版二年级下册《美丽的武夷山》教学设计
一 激情导入。1 课件出示武夷山的美丽自然景色。2 同学们看到这么美丽的地方，想不想去呢？好，今天我们一起走进这美丽的武夷山。3 板书课题。4 引导生齐读课题，并思考读了课题你有什么问题。二 实施新课。1 引导生自由读文，圈出生字，并用自己喜欢的方法识字2 多 出示本课生字，检查学生识字情况 1 指...