西师大版二年级数学下册《第8单元总复习》教学反思

西师大版二年级数学下册《第8单元总复习》教学反思。

8.1万以内数的认识及三位数的加减法。

教学反思：这节复习课看似相对简单的内容，其实它的涉及面很广，包括数的读写、组成、比较大小以及三位数的加减法等知识。怎样将这么多知识整合在一节课中，而且又要让二年级孩子乐学，学的有质量呢？

是我们值得深思的问题：

一、创设有趣的学习情境。

数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能……低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，只有符合他们年龄特征的活动，才能激起学习的兴趣。因此，从新的角度，合理调整教材，以学生熟悉、感兴趣的，贴近他们实际的数学问题来重组教材中的复习题，引发新的思考，给学生新的感受，产生复习的兴趣，对复习的内容，由感而发、因趣而学。

在实际教学中，我将枯燥、零散的万以内数的知识，用一个完整有趣、富有生活气息的“老师购买冰箱”情境贯穿始终，将学生带到一个新奇的学习活动之中，让他们在活动中通过独立思考与合作交流，对本单元的知识进行有效地整理和复习，对数学产生极大的兴趣。

二、发挥习题功能的最大化。

练习题是复习课中不可缺少的一部分，对它的处理更是一门艺术。既不能太零散，又要考虑问题前后的衔接。要把平时相对独立的知识点，融合在一个相对完整的具体情境中，并在其中进行系统复习，使得有关知识“串成线、连成片”，充分发挥习题功能的最大化。

如：我让孩子们在“老师购买冰箱”的过程中，悄然地完成听数、读数、写数、数的组成、比较大小等复习过程。既达到本节课的复习目的，又让人觉得复习内容多而不杂。

三、注重课堂的有效性评价。

数学课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。基于这个理念，再根据学生的年龄特征，以及复习课的特点，我特别关注课堂的评价，当学生有好的想1

法，新奇的发现，我就会发自内心地夸他们：“你有一双会发现的眼睛！真是爱思考的孩子！

”等等。这些激励性语言，充分调动了学生积极性，激起学生的学习内驱力，使复习课不再传统、枯燥无味，而是体现了十足的人文魅力！

四、关注全体学生的全面发展。

数学新课程标准》特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”由于学生知识水平、社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。

基于这一认识，我在设计练习时，注意到层次性的把握。如我前面组织了一系列的基础练习，在“老师购买冰箱”过程中，悄然地完成读数、写数、数的组成、比较大小等复习过程。在这简单的复习过程中，我尽量把机会给学习能力不足的学生，树立起他们学习数学的信心，培养了学习兴趣。

而最后的拓展题对学生而言具有一定的挑战性，目的在于让好的学生也能“吃得饱”。使得他们在综合应用旧知的同时，拓宽思维，找到新的生长点。这样才能使优等生有学头，学困生有奔头，课堂里人人才有劲头。

8.2认识图形。

教学反思：1、学生已有知识基础。

本节课内容是学生第二次学习有关空间与图形的知识，它是以一年级学习的立体图形知识为基础的。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验。

这节复习课是在教授完全册所有知识后，对长方形、正方形、平行四边形知识所进行的复习，所以学生对新知识已经学习了很长时间，有可能有所遗忘。这节课一方面让学生进行回忆并更深一步体会图形的特点；另一方面寻找图形知识间的联系解决综合性问题。

3、学生学习该内容可能的困难。

有些学生对某些知识点有所遗忘，有些学生学习了知识但不会灵活的运用。尤其动手把长方形剪成一个最大的正方形。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

在教学设计中，每个教学环节的过渡力求自然，使学生不感到生应予牵强。教学内容的安排由浅入深环环相扣，力求从知识广度、深度、和学生的情感体验打造三维课堂教学框架。采用自己动手操作、小组共同讨论等方式使学生真正投入到自主学习中，有机会充分表达自己的观点，成为真正学习的主人。

同时在教2

学过程中注重引导学生积极思考，使学生不但突破教学中的难点，还使学生体验到数学知识中的奥妙。

8.3常见的量。

教学反思：复习常见的量，为了使学生提高复习效果，了解复习重点，帮助学生建构完整的认识体系，本课设计教学时，从以下几点入手：

1、让学生带着问题自己归纳、梳理知识。

复习同一种量中不同单位进行改写时，我提出“还记得怎样改写吗？”引发学生思考，有效地从“大小体系”“进率”等方面引导复习。复习进率时，让学生依据它们之间的进率设计每一种计量单位之间的关系图，使学生头脑中杂乱的知识网络化。

2、注重复习方法的指导。

组织全班交流时，设计了展示学生整理的方法，如：列举法、列表法等。复习过进率后，设计了长度单位、时间单位之间的进率比较，这就是一种学习方法的整理，提高学生有序整理与复习的能力。

3、关注学生的生活经验。

在日常生产、生活和科学研究中，经常要接触到各种量，并且进行各种量的计量。学生对各种量并不陌生。在这点上我主要让学生结合自己的生活经验理解量得大小。

在进行复习的时候，我把主动权交给学生，让学生整理出适合自己的知识，这样大大提高了复习的效率。放手给学生，便会收到意想不到的结果。

8.4有余数的除法。

教学反思：传统的复习课是“教师牵着学生鼻子走”，教师讲，学生听，教师抄，学生练，为避免这一弊端，让学生真正成为学习的主人，充分激发学生的潜能，我们把复习的大量准备时间放在课前，让课堂成为学生课前复习、整理情况汇报和交流的场所。课前，我们先布置好复习的内容，让学生根据自己的理解、喜好来整理复习内容，这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。

在此过程中，我们只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组，帮助学生更好地整理和复习知识。在交流知识要点的同时，我们还让学生“共享”平时在学习中犯过的“错3

误”。课前让学生收集自己曾经犯过的错误，然后筛选自感值得一提的“病情”，在课中自我剖析，说“病源”、说“病理”、说“药方”。有些错误属认知方面的，有些错误则是非认知方面的；有些错误具有典型性，有些错误虽然不是共性问题，但或许对其个人是体会深刻的。

这种活动的开展，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。学生用自己的嘴讲出了自己学习中曾经的疑惑和困难，属个体性的问题，容易引起其他学生的好奇，属普遍性的问题，容易引起其他学生的共鸣。原汁原味的交流，学生爱讲，学生爱听，远比由教师的苦口婆心效果好得多。

8.5收集与整理。

教学反思：本节课是数据的收集、整理第七单元《收集和整理》的期末总复习课，所以重点要放在对数据的处理过程，关注学生分析数据的能力，能够针对不同的问题运用适当的方法进行描述数据。在教学设计。

上，知识较为综合，从而培养学生对知识的综合运用能力，提高统计意识，感受数学与实际。

生活之间的密切关系。全课复习的目的是为了使学生能够进一步掌握基础知识、基本技能和基本方法，进一步提高综合运用数学知识，灵活地分析和解决问题的能力。所以在教学时要注意在加强基础知识的同时，也要提高学生的能力，既要全面又要突出重点。

统计思想的培养不是一朝一夕的事情，更不是一蹴而就的，它需要我们在平时的教学中点点滴滴的积累。在实际调查中，数据的选取是往往是比较复杂而庞大的，如果不进行恰当的选择就会导致一些不真实数据的出现从而影响人们对事物的正确判断，因而，在教学中应对学生进行正确的引导，培养学生的团队协作精神和合作意识以及学生求真的科学态度。

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