回顾上学期忙碌而又充实，给我印象深刻又使我收获颇多的要数2024年4月寿安里片区组织的联片教研活动的这次讲课。我很荣幸学校领导给我这次机会，开始备课的茫然，与同行的研讨，教研组长的帮助，最后邀请专家的指导，一步一步走来比较艰辛，有泪水也有欢笑，更使我受益匪浅。
一．教研内容：
解决问题例5——租船问题。
一）、激情导入。
师：同学们，这几天我们一起学习了有余数的除法，现在老师要考考你们，敢不敢接受挑战。（出示ppt）
有7个苹果，每2个分一盘，可以分( )盘，还剩几个？需要几个盘子？
师：同学们真棒，这节课我们就一起解决这样的问题（板书：解决问题，（出示ppt））
师：大家去过游乐场？
师：今天天气不错，一群小朋友也来到这里玩，可他们遇到一点小问题。你们愿意帮助他们吗？
二）民主导学。
任务一。出示ppt）
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：1. 你都知道了什么？
2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）
至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。
谁能完整地说一说这道题的意思？
a．独立尝试。
问题：他们至少要租多少条船呢？
提示：（可以①用小棒摆一摆，②用圆圈画一画，然后再列算式。
b．交流想法。
找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。
1）讨论辨析 。
问题：竖式中的各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）
2）体会余数在生活中的应用。
预设：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6 条船，你觉得呢？
2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？
检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？
梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。
展示交流（投影）
重点说竖式（板书）
师：谁能说一说，这5条和2人分别是什么意思？（5条是坐满了5条船，2人是还多出2人，应该再多租一条船，一共6条船。）
小结：解决问题时要考虑实际情况，即使不满剩余的人也要再租一条船，也就是为余下的2人多租1条船，这样才能保证22个同学都有船划，三）、合理辨析，巩固练习。
任务二。师：问题解决了，同学们的开始划船了，很快吃午饭的时间到了，大家上岸吃自己带的食物，可小丽同学没带，她要到路边的超市买吃的。（出示ppt）
1、知道了什么？
师：从图中你知道了什么？（①知道面包有3元一个，有4元一个，有5元一个。②小丽有10元钱，要买3元一个的面包。③问题是最多买几个？）
师：哦，同学们观察的真仔细，得到了的信息真多啊！
2、怎样解答？
师：那你会解答吗？（横式和竖式）
师：3个和1元分别是什么意思？（3个是买了3个面包，1元是剩下的1元钱，剩下的1元不管了，最多买3个。）
师：这个问题和例题有什么相同的地方，有什么不同的地方？（①相同的地方是：都是求一个数里有几个几的问题，用除法。②不同的地方：最多的意思不一样。）
3、解答正确吗？
师：这样的解答正确吗？说说你是如何判断的？（每个面包3元，3个面包9元，4个面包12元，所以10元钱最多买3个面包，解答正确。）
二）方法总结。
小结：解决问题时要考虑实际情况，不同的情况要用不同的方法来解答。
三）检测导结。
师：仔细思考下面的这两题，你能独立完成吗？（出示ppt）
1、小丽有10元钱，用这些钱能买几个4元的面包？
2、有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱，至少要运多少次才能运完这些菠萝？
集体订正 1、（横式10÷4=2（个）……2(元)和竖式）
2、（横式27÷8=3（次）……3(箱)和竖式）
小结，今天这节课我们学习了什么，你有什么收获？
二．教学反思。
租船》这节课是在学习了有余数的除法知识后，要求学生运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单问题，发展应用的意识。本节课的难点是要根据实际情况来处理有余数除法的问题。这节课中，学生在处理“最多”、“至少”问题时，最容易迷惑，尽管我对此课有了充分的思想准备，但学生是否能够很好得理解和运用呢，我还是有些担心。
教学时，我结合教材内容及学生的生活经验，先设计了简单7个草莓，每2个一盘需要几个盘子？我又通过春游中的“租船”的情境，使学生在轻松的氛围中完成了“**新知”的活动。学生在边学边玩的过程中轻松自如地掌握了重点、突破了难点。
在练习中我让学生联系自己生活中的具体生活情境“冲茶”“分糖果”“分小组活动排桌子”等活动，让学生进一步掌握在不能完全平均分的时候要怎样解决问题。让学生把在课堂上理解的知识运用到生活中，也就是当我们生活中在分东西时，有些时候碰到不能平均分，会有余数出现，这时候要怎样解决问题。
本节课的不足是：学生在练习时探索的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。
在以后的教学中我要继续向有经验教师学习，不断提升自己的专业水平，活到老学到老，使自己也来越优秀。
二年级数学《有余数的除法》教学设计
二年级数学 有余数的除法 教学设计。教学内容 本课是 义务教育课程标准实验教科书 三年级上册第四单元的第一课时。设计主要理论依据 有余数的除法 这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。表内除法主要研究 正好分完 的情况。而有余数的除法主要是研究 分后有剩余 的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法...
二年级数学有余数的除法教学反思
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。有余数的除法是以表内除法知识作为基础的，对这一概念学生缺乏的是清晰的认识和思考的过程。因此，为了使学生理解有余数的除法的意义，掌握其计算方法，我在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，在具体情境中感知有余数除法...
二年级数学下册有余数的除法说课稿
一 教材内容。本课为小学二年级下册 西师大版 二 学生分析。学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，三 教学目标。1 理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。2 通过观察 比较后，弄清整除的意义。3 培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到 的乐趣。4 能...