26“红领巾”真好（第一课时）
设计者：经济开发区实验小学沈惠华。
设计意图：课文是一首诗，只有短短的三节，给我们展示了“人与自然和谐相处”这样一幅温馨、活泼、动人的画面。文中渗透了保护生态环境的环保意识，并启发学生用实际行动爱护益鸟。
要学生真正树立护鸟的意识，必须拨动学生的心弦，激起学生情感的冲动，使学生感受鸟的活泼可爱和鸟对人类的好处。因此，本课的。
一、二两节应该是重中之重。第一节让学生通过自主地**、合作中交流、朗读中感悟，体会小鸟的活泼与可爱，不由自主地爱上这些小精灵；第二节在情境的渲染下，让学生自由地发出感叹，激发学生深情地朗读，让学生深深地感受到小鸟不但可爱，更重要的是它们能保护树木，是人类的朋友，从而爱鸟之情油然而生，护鸟之行水到渠成。
教学目标：1、会读生字“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领、跃、蹦”4个绳子。
2、会正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱及对人类的好处和“红领巾”对小鸟的爱护。
3、 初步具有爱鸟、护鸟的意识。
课前准备：课件。
教学重点：1、学会相关的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
教学难点：有感情地朗读课文。
教学过程：一、 谈话引入：
小朋友，今天我们一起来学习一首小诗“红领巾，真好”，读一读。
你发现什么？（说得好，双引号） 为什么呢？这里有着怎样的小秘密。上完课我们就知道答案了。
想读读这个用诗歌写成的美丽故事吗？（翻到126页）
二、 初读课文，整体感知。
1、 自由读课文。（要求：读准每一个字，读通每一句话）
2、 反馈字词：读得真好听。肯定在预习时，读了好几遍吧？
3、 指名说几遍。接下来老师要考考你们了：
1）出示：（带拼音生字的词语）：
a、自由读；b、小老师带读；c、齐读。
老师要告诉大家一个小秘密：大多数abb形式的词读的时侯后面两个字变调为第一声。
2）、出示：去拼音的词语：挑选最喜欢的一组，谁来读？**车读。
3）出示：去拼音的生字（指名读）
过渡：既然生字和词语都读得那么好，相信读课文也能读好，拿起语文书好好地读一读。
三、 读文：朗读感悟节）
1、自由读（读得投入，感情丰富）
2、读着，读着，你读出了这是一群怎样的小鸟？（板书：小鸟）（指名说，随机进入第节的教学）
一）、可爱、快乐。
1、你从哪一小节看出了小鸟的可爱、快乐？仔细读一读。
2、出示：第一节（指名读）
3、从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱、快乐？
a、叽叽喳喳：小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？
预设引导：唱歌，真快乐，，你能读出小鸟的快乐吗？；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
指名读（我仿佛看到了快乐的鸟儿。），谁还想读读？
b、你还从哪些词语中也感受到了小鸟的可爱？
蹦蹦跳跳：谁来学一学？指名。
小鸟，你快乐吗？带着刚才的感受读。
c、唱歌：它们唱着什么歌词？你能说一说吗？多愉快呀！带着唱歌时愉快读一读。（是一只快乐的百灵鸟）
d、一会儿……一会儿……：真会读书。
预设2：变红，有没有找到“一会儿……一会儿……”多快活呀！
e、看课件：一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛，无忧无虑的小鸟啊！我们去感受一下。（看课件）当一回快乐的小鸟，读一读。
f、你能用上：“鸟儿一会儿……一会儿……”说一句话吗？
4、感情朗读。形象点情，（师导语）小鸟叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，欢快的歌声、悠闲的动作，多么自由、多么快乐！我们该用怎样的语气读呢？请你能把这段话也读得那么快乐吗？
a、自由练读。（来，用你的声音告诉大家小鸟的快乐。）
b、指名读评：（一只快乐的小鸟！）
c、谁也想当快乐的小鸟？（指名读）（评价）（从你的脸上我看到了你的那份喜悦）（唱歌多么快乐呀！）
d、指导评读。（啊！真了不起，快乐的小鸟来到了咱们教室里了！）
5、小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱、快乐，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
过渡：这是一群……，还是一群怎样的的小鸟？
二）研读第二节（感受鸟儿的机灵、活跃）。
1、你从**看出小鸟的机灵、活跃？读一读。（拿起笔来把这些词语圈一圈）
2、指名反馈：
1） 扑棱棱，飞来飞去：怎样叫“扑棱棱”？你能做做动作吗？
2） 看**，“扑棱棱”真有力啊！谁能来读读？一起来学学。
3） 捕捉害虫：
a、你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
b、教师出示“啄木鸟”**，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。
4）畅谈感受。看了以后，你想对这些鸟儿说什么呀？（多机灵呀！
好厉害呀！真活跃呀！真能干！
真棒！很勤劳！很忙碌！
真威风！鸟儿，谢谢你！我们真喜欢你们！
鸟儿，我爱你们！……
5）感情朗读：正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！让我们来夸夸它们吧！
齐读。四、 四、学习第三小节。
1、小鸟是快乐的，小鸟更是能干的，从你们的声音里、表情中，我看出此时此刻，你们已经深深地喜欢上了这一群可爱的小精灵。如果，我们有机会为小鸟做事，你想为小鸟做什么？（写一块牌子，叫大家保护小鸟；做个鸟窝；叫打鸟的人别再打了；给它们喂小虫……）
是的，你们和课文中的小朋友一样，读读：
2、出示：第三节。
3、女生读这一节。老师有个疑问？课文中说是红领巾来放鸟巢，我们胸前的红领巾怎么能放鸟巢？谁能告诉老师答案？
为什么加引号？）哦，原来加了引号的“红领巾”有着特殊的含义，是指戴着红领巾的“少先队员”，老师心中的疑问没有了，你们心中的疑问还有吗？ 4、“红领巾”来干什么：放鸟巢，写木牌；
5、“红领巾”是来和小鸟做朋友的，在座的“红领巾”，你想和小鸟做朋友吗？你想为了小鸟对别人说些什么？（指名说）
6、小朋友刚才说的表达的都是同一个意思，就是——“请爱护小鸟！”（看课件，贴字）
孩子们，你们想不想把这句话告诉更多的人：
让我们把自己的心声告诉全世界。全班起立，一起高声对全世界说。“请爱护小鸟！”
7、你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好！”。
谁来当一回小鸟：（指名读）
全班学着小鸟的样，读一读题目。
五、 回归整体，美读全文。
1、小朋友们，清晨，林中的小鸟是最快乐的，是最活跃的，爱护小鸟的“红领巾”也是来得最早的，看着这三个小节，你们发现什么了？（清晨，就是清晨发生的事；林中，眼睛真尖；一问一答；第一句是？句，下面一句是答句。
）这首小诗的三个小节都是以一问一答的形式写的。这么有趣的形式咱们来读读，老师问，你们答，合作要默契！小朋友，第一句是问句，要读出问的语气，接下来，女生问，男生答。
（真能干，把问的语气读出来了。）男生问，女生答。
让我们把小鸟的快乐、活跃告诉更多的人，让大家来和小鸟做朋友！让我们把课文美美地读一读，喜欢加上动作的小朋友可以加上动作，老师给你们加点**。（真美，小鸟美，红领巾美，声音也美）
那么，让我们用声音，用我们的表情，甚至动作来赞美，爱护他们吧！
七、写字指导：
1、小朋友，听着这么有滋有味的朗读，生字朋友又出来跟大家见面了，还认他们吗？（记性真好）
2、小鸟“蹦蹦跳跳”很轻松，但要写好“蹦”可不是那么轻松的事。
1、 观察。（看看什么结构？左右结构的字大多左窄有宽，比比个子的高矮。）
2、 示范。
3、 反馈。
4、 练写。
5、红领巾，为小鸟做了那么的事，真好呀！我们一起来把“红领巾”的“领”写漂亮吧！
指名读。结束语： 3、小朋友们，小鸟是最快乐的，因为它们的快乐，也带给了我们极大的快乐；小鸟更是活跃的，因为它们的存在，我们的生活才会有更多的绿色！
让我们和鸟儿，和所有动物成为永远的好朋友吧！让我们的爱鸟行动随着歌声出发吧！在歌声中走出教室，下课。
人教版课程标准实验教材小学语文二年级下册“红领
26 红领巾 真好 第一课时 设计者 经济开发区实验小学沈惠华。设计意图 课文是一首诗，只有短短的三节，给我们展示了 人与自然和谐相处 这样一幅温馨 活泼 动人的画面。文中渗透了保护生态环境的环保意识，并启发学生用实际行动爱护益鸟。要学生真正树立护鸟的意识，必须拨动学生的心弦，激起学生情感的冲动，使...
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