木兰从军。
教学目标：知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
过程与方法：
1.通过学生看过的动画片，来导入课文。
2.开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的人？
3.引导学生进行查阅资料，了解花木兰及她的事迹。
情感、态度与价值观：
了解花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质。
重难点分析：
1.感悟到花木兰的优秀品质。
2.朗读表演这个故事。
课前准备：课件、生字卡片。
教学过程。第一课时。
一、揭示课题。
1.今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。
2.出示课件，学生熟悉的动画片。
质疑：木兰是谁？
从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮**，替谁去从军？
由课题入手，激发学生质疑，带着疑问走进文本。
二、初读课文。
1.借助拼音，读准字音，遇到读不准的生字，多读几遍。
2.画出生字词，标出自然段，逐段朗读。
3.检查自读效果。
1）出示词语，指名读、自由读。
齐读：名字征兵父亲年老多病女扮**胜利将士朝廷年龄战袍赫赫战功。
2）出示课件重点词语。你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
3）指名分段读课文。
三、学习生字。
1.出示要求会写的字，学生读读。
2.给这个8个字说词。
3.同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。
4.找出感觉不好写的字。
5.教师范写。
6.学生书写，教师巡视，个别指导。
7.书写评价。
在书写生字的过程中，教师要重点关注学生写字的姿势、留心学生写字习惯，对学生书写过程**现的问题，及时纠正。
四、再读课文，整体感知。
学生大声读课文。
读了课文，你已经知道了些什么？
教师根据学生所说内容相机点明这是课文第几小节的内容，从而加深学生对课文内容的掌握。）
第二课时。一、复习导入。
国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！那么，木兰是如何从军，又是怎样征战呢，结果如何？今天我们继续学习课文。
二、研读课文。
自由读课文，然后闭上眼睛，静静地想想，文章写的的哪个场景给你留下了深刻的印象？
1.大家是不是有这样一个疑问：在我国古代是不允许妇女参军的，而花木兰为什么还要去呢？
下面请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。
2.在第一段里，说说你读懂了什么？
展示刻苦练功的画面）
3.请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮**去从军，找出有关的句子多读几遍。出示课件：当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？
4.指名读。
敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？
是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。）
5.读一读，想一想、说一说。
6.请大家展开想象：
说一说木兰是如何说服家人替父从军的？
7.出示课件：花木兰从军的结果如何呢？
学习第四段：
战争持续十二年”设想木兰在战场上的表现。（英勇善战）
在第五段中，教师点拨：出示课件句子对比。
如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？
引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
三、引导评价，鼓励多角度思考。
请你们用一句话说说你认识的花木兰。
花木兰是一位（ ）你是从**看出来的？
出示课件：豫剧《花木兰》谁说女子不如男。
四、拓展延伸。
1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？
2.课下搜集有关英雄的故事，讲给你身边的同学听。
教学反思。从课题入手，让学生一目了然。
从课件入手，提出质疑，把学生引入课文。
自由读课文，勾勾画画。
利用课件，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，采用各种方式的读，激发识字兴趣。
鼓励学生采用多种方法识记生字，小组合作**如何把字写好看，培养合作欣赏能力。
给学生放声读书的时间，培养边读边思的学习习惯。让学生畅所欲言，既培养语言的表达能力，又把课文内容理顺。
设计自由独立的读课文，培养学生对语言的鉴赏能力及对课文的自悟能力。
设置不同方式的疑虑，激发学生研读课文，深化理解，从而感受到花木兰的优秀品质。
培养学生边读边悟的学习习惯。以不同的质疑方式，来点化学生的思路，带动学生多读课文。
让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力，培养用语言表达自己的想法。**结合，大胆放手，让学生自学自悟，感受花木兰的优秀品质。
穿插传统名曲豫剧《花木兰》，培养学生的欣赏水平，并培养学生概括总结的能力。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生多读多说的习惯，勇于表现自我的精神。
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