撰写人：陈承朋。
一、 试题分析。
1、试题分析指标：
1）题型比例分析。
本套试题主要有三方面的题型设计：一、基础知识。二、阅读天地。
三、写话。其中基础知识方面的考查，主要针对学生在平时课本知识学习中的积累、运用。包括字、词、句方面的运用。
阅读短文主要考查学生对短文自主阅读分析能力，比较能够体现学生的语文综合能力。写话考查学生自主组织语言能力，标点符号的运用，写话格式的掌握。
2）内容比例分析。
本试题考查内容比较全面，字、词、句、短文分析、写话都有涉及。基础知识涵盖的内容比较全面，并且在本套课本中的知识点考查中比较有代表性。尤其字词考查中涉及的内容比较全面，考查方式比较灵活。
有：看拼音写词语、比较组词、给多音字选择读音、补充词语、照样子写词语等。句子考查中有补充句子、造句、给句子加标点符号等。
阅读分析为课外阅读分析。
3）试题难度分析。
本套试题难度适中，基础知识考查内容占主要。字词方面的考查都没有脱离课本，完全可以从课本教学目标、教学要求中找到。学生只要在平时的学习中认真学习都应该能够做正确，并且在以前的单测中大部分都已经进行过练习。
学生出错原因主要是知识点积累不准确，或者是粗心造成的。阅读短文题型都进行过相关方面的练习，对于二年级学生来说能够独立进行完成。
4）试题与新课标理念发展趋势分析。
本套试题还是比较注重课文知识的掌握，并且考查学生对知识点的灵活运用。能够发挥学生对知识的自主运用能力。本试题能够很好的反映新课改精神和发展趋势。
2、试题质量评价。
本试题质量较高，印刷清晰，卷面布局均匀。试卷文字大小适中，对学生们的答题带来了方便。
3、对命题的建议。
本套试题命题比较合理，能够适应二年级学生的理解能力。题型全面，考查的知识点不超纲。
二、 试卷分析。
1、 整体成绩统计与分析。
我班学生22人，及格人数22人，及格率为100%，优秀人数18人，优秀率81.81%，平均分为95.9。
学生成绩基本能达到老师的要求，但同时也从成绩中体现了一定问题，学困生的辅导还有待于进一步的提高，缩小学生们的成绩差距。成绩为b的学生占的比率也不小。在下一步的教学中应把培优转差的重点在转差上，使学困生缩小与同学们的差距。
2、 存在问题
学生在答题中知识点的遗忘，大体是粗心，阅读分析学困生的分析能力较差是学生出错的主要原因。学困生基础差，学习习惯不好，对学习不够重视，尤其学生家长的辅导跟不上，是制约学生成绩提高不明显的主要原因。在下一步教学中需针对不同学困生加强辅导，改善学生学习习惯。
3、试题具体分析。
针对不同题型下面我做一详细分析，第一部分：积累运用。共八个小题，分别是。
一、看拼音写词语，二、选择正确答案，三、比一比，再组词，四、选择正确的字，五、看图写反义词，六、我会查字典，七、补充四字词语，八、给句子加标点，九、照样子写句子，十、根据原文填空，十。
一、按课文内容填空。在这一部分的做题中学生正确率较高，大部分学生能达到百分之九十以上的正确率。但个别学困生，却充分曝露出自己学习中的不足，主要表现在生字写错，该背诵的课文不会背。
更严重的是少数学困生的拼音掌握不牢固，不会拼读生字，给做题时带来了较大的出错率。针对这一部分学困生在将来的教学中我将加大基础知识的考查，使他们将基础知识掌握好。学生出错还有一方面的原因就是马虎，有些字学生会写，但由于粗心大意写错。
学生年龄比较小，出现这种问题应该比较正常，但给教学提出了明确的任务。第二部分：阅读题学生们基本的分析掌握比较好，比如联系短文回答问题，学生基本能够理解短文，并且找出正确答案，充分体现学生的阅读能力得到了较大提高。
第三部分：写话。学生能够按照正确的格式进行写话。
想象力丰富，内容合理，标点符号正确。同时部分学生能够用上平时积累的好词好句，使文章比较生动。当个别学生的想象力不够丰富，似乎不敢想，这是非常不好的一面。
作为低年级学生应该正是想象力最丰富的时候，针对这一点，我将对这个别学生单独谈话辅导，充分调动他们的想象力。
三、 教学整改措施。
一)、深入了解，因材施教
教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。
二)、坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动的参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。
1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，老师必须充分考虑学生的接受能力。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。
2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，教师应善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展、进步。
3、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”不仅要根据学生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度。如果忽略了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。
4、鼓励学生独立思考，培养自学能力。教师在教学中实施因材施教，并不是让学生被懂得去接受知识，而应该鼓励他独立思考，养成自主学习的能力，把因材施教与学生自主学习结合起来。
三)、教师在教学中应建立起民主、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励、少批评，同时，教师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。其次，教师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。这样学生兴趣很浓，课堂气氛也会非常热烈。
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