二年级下册《玲玲的画》教案设计。
纪山小学张蕾蕾。
设计理念:低年级的阅读教案,溶读书、识字于一体。坚持工具性与人文性的统一,努力做到简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展。
教案目标:1、随文认识“玲”等8个生字,会写“肯”、“脑”、“筋”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,养成认真读书的习惯。
3、体会玲玲情感的变化。知道生活中只要肯动脑筋,环事也能变成好事的道理。
教案重难点:
1、认识8个生字,会写“肯”、“脑”、“筋”三个字。
2、有感情地朗读课文。知道生活中只要肯动脑筋,环事也能变成好事的道理。教案过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、今天老师为大家带来一位新朋友,想认识她吗?(出示玲玲头像)我们一起来喊喊她的名字吧!
2、你有什么好办法记住它?3、玲玲是个特别爱画画的孩子,当她画完一幅画准备参加比赛时,一件意想不到的事发生了,究竟是什么事呢?今天我们就来学习第25课《玲玲的画》。
二、初识课文,整体感知。
1、自己先读读课文吧,注意读准字音,读通课文,不会认的字先请教下面的树叶朋友。
2、课文读完了,生字会认了吗?老师这儿有一些词想请教大家(出示带拼音的词),谁来当小老师领着大家读读。
3、淘气的拼音朋友跟我们玩起了捉迷藏的游戏,一会儿工夫它们就不见了(出示不带拼音的词语),你们还认识吗?同桌之间先互相读读,然先再开小火车读。
4、我们大家都做了生字卡片,下面我们玩个游戏,名字叫“看看、听听、找找”,通过看,听老师说的话来找到相对应的字。
5、看来大家对词语已经很熟悉了,那它们藏到了句子里面,你们还能读好吗?比比谁是识字冠军。
三、走进课文。
1、走进“高兴”部分。
师:看来,同学们生字真的认识,下面我们再来默读课文,思考三个问题。
cal出示),提出默读要求,并要求学生把三个问题连起来说一说。真棒,你们一下子就读出了文章的主要内容。
师:玲玲一开始很满意自己的画,你们是从哪看出来的?学生汇报:
学生汇报第一段时。(你能来表演一下玲玲此时的样子吗?从同学的表演中,你知道了端详的意思是什么?
如果你是玲玲,看着自己即将参加比赛的作品心情会怎样?那谁来用这种语气读读玲玲说的话。)
学生汇报4段。引导学生体会:一幅那么美的画被弄脏了,多伤心、多难过呀!
如果你是玲玲,你会想些什么?学生移情体验,情不自禁地走进教师创设的情境里面。谁来用这种语气试着读一读?
2、走进“难过”部分。师:(一生读时,走在跟前),(学爸爸的样子)怎么了,孩子?你想想,此时玲玲那么伤心,那么着急,那么难过,她说起话来会是什么样的?体会玲玲的话。
师:是啊!为了这幅画玲玲都做了什么呢?(生答)体会玲玲的心情,自己加上自己所感悟到的提示语,大声地读读吧。
师:面对伤心的玲玲,爸爸会怎么做、怎么说呢?同桌读读、演演段,注意表情、动作。
师:(1)强调爸爸的语气和蔼。(2)爸爸为什么要仔细地看呢?师:同学们,爸爸帮玲玲出了主意,作为玲玲的朋友,我们也快帮她出出主意,安慰她呢?
3、走进“满意”部分。
师:多热心的同学们啊,大家为玲玲出了不少主意,玲玲自己也动了脑筋,她想了想,请同学们一起轻声读第8段。
师:从大家的表情中,我看出来了,你们觉得这幅画很漂亮,第二天评奖,大家想象一下,画一拿出,同学们会怎么说呢?那评奖的领导究竟怎么样呢?
一起读最后一段。原来,评委和大家的意见一样的,看来,我们班的同学还真会评画呢!
四、明道理师:此时玲玲的心情很高兴,但更令她高兴的是,她还明白了一个道理,你们说她明白了什么道理呢?
板:坏事肯动脑筋好事)
1)齐读这句话,读了这句话,你想说些什么呢?
2)是啊,遇到事情,我们一定不要惊慌失措,要沉着冷静,开动脑筋想一想弥补的办法。(个别背、集体背,一起把爸爸的话铭刻在心吧!)
五、联系生活,招展延伸。
1、师:听着同学们的话,老师突然想起一件事来(介绍自己的真实事。
例)。2、玲玲和老师都在生活中遇到了不好的事情,但是通过动脑筋,都变成了好事,同学们,你们有过这样的经历吗?学生说。
六、写字指导。
师:最后,再让老师见识一下你们写字的本领吧!(出示:肯、脑、筋),仔细观察,你发现了什么?指导三个字中“月”的写法。
七、总结。这节课,老师见了你们看、听、找、说、读、写的本领。老师也相信大家学了这篇课文后,一定会象玲玲一样遇到困难不惊慌失措,开动你们的脑筋,想出好的办法的。
反思:《玲玲的画》是二年级课文课,内容简单,道理明确,这样的课文,却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理,用语文老师们的话说,就是没有”可挖掘“的东西。在一阵“无措”之后,我明白了:
语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教案的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力,那无论是怎样浅显的课文,我们的心灵都可以和孩子们在课堂里共舞。于是,静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。
一、落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教案,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在课题中、句子里,朗读时,板书中,写字时;第二做到依托,不组织学生识、记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。
二、抓主线,帮学生理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:高兴(画好作品)——难过、着急(弄坏作品)——满意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教案中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。
三、抓朗读,读中体会,体会中朗读。一开始,自由读文,检查生字认读;然后听看动画片读文,理清线索,两次对课文的整体阅读和把握,各有各的任务,层层逼进文章。
在教案过程中,我紧跟“读(走进文本)——多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教案理念,根据文本的特点和孩子们的表现特点,我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时,凭借老师提供的句式劝玲玲、帮玲玲),抓重点词理解读(如理解“端详”一词时),背诵爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得开心,读得意味无穷,读得“爱不。
释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳,学生边读边感悟语言,同时对人物心情变化的理解水到渠成。
四、联系实际,使“难点”的堡垒不攻自破。爸爸的话是全文的哲理所在,所以在这句话的“出场”时,我安排地也是比较“隆重”。玲玲的心情是那样高兴,但是更让她高兴的是什么呢?
在学生充分发言的基础上,“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础,抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但通过动脑筋,却变成了好事,你们遇到过类似的事吗?”在学生联系实际谈感受的过程中,其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?
其次,**并茂的板书,字词卡片的精心设计和制作,课件的合理利用,都可以成为今后教案中的小小的收获。
当然,遗憾的是,课堂中也有一些不尽如人意的地方,如在字词的教案中,语言上不够严密,应准确区分“图案”和“画”的区别,“名字”和“字”的区别,不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是说了努力克服的困难,但是没有体现变后的“好”事。
掩卷深思,这次赛教给自己带来的启示很多:多看语文教案专家的论著,将理论和实践恰好地结合,才会使课堂生花;抓住一切向名师、向周围的人学习的机会,不断丰富自我,只有这样,才能使课堂上的自己更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能力;时刻不忘语文教案的本,不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写”的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如,那份美丽,自己是那样地痴迷,那么,就让自己带着这些启示、这些今后教案中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧!
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