第一次给新班级布置小课题研究任务，但通过这近两周的汇报研究发现，学生似乎不太理解我所布置的课下研究任务。研究报告也只是单纯的找了一些资料交了上来，并没有真正的去进行研究。比如说1000以内数的认识，孩子们汇报研究报告的时候都是说“一十一十地数，10个十是100”，这句话本身是没有问题，但这是一个结论，当问到为什么10个十是100时，学生都哑口无言，不知道如何解释。
还有像读数写数这一个例题，都会读都会写，可为什么这么读，这么写呢？学生解释不出来。我让学生再一次回去研究，重点是**知识形成的过程，但学生似乎也不是很理解，第二次的汇报也没有明显的效果。
甚至第三次也没有太大的改善，这让我感到有些举步维艰。 通过这一次小课题任务的布置及汇报反馈，我发现小课题是一个台上光鲜，台下遭罪的一种课。为什么这么说呢？
因为像我们平常的常态课大都是老师课下准备，学生在上课的时间进行猜测，**，验证，最后获取知识。但课堂仅仅40分钟，教学任务又比较多，给学生留下**验证知识形成的过程的时间是比较少的。这对有些学生来说很难消化知识形成的过程，这也就会造就一些理解不透，做题出错的现象。
而小课题就避免了这一块，课下学生有充分的时间去猜测、验证、质疑。几乎让每一个学生都有足够的时间去消化，然后利用上课的时间大家相互交流自己获取知识的方法。这就需要学生在课下动起来，多去思考，相互交流质疑。
而老师也需要时刻和学生进行沟通点拨。 或许孩子还比较小，自己主动研究的能力还有限，另外也缺乏一些质疑知识的精神，总觉得课本上是这样教的，那就应该是这样的。另外语言表达能力也较弱，往往心里有想法，嘴里说不出。
需要针对这几方面对学生进行锻炼培训蔡行，看来第五单元的学习又需要推迟了，希望下一周我们的研究会取得一些小进步吧！
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