2、师：你能提出哪些用减法计算的问题，并列出算式呢？
学生提出减法问题，接着用算式表示出来：
猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？
猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？
猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？
288－116=172（只）（因为这道题不需要退位，所以鼓励学生直接口算出来）
3、师：先算300-116，会算吗？你想怎样算？
教师对学生的回答及时进行评价：看来你已经养成了很强的估算意识；计算时就要养成验算的好习惯；你的想法很好……）
师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。）
4、全班交流。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
学生交流自己的想法。
师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：
个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。）
5、师：我们再来解决第二个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。
学生计算，进行巩固，教师指导。）
全班交流：师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）
师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）
6、教师小结：刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整百数，今天我们就来学习整百数减三位数。
板书：整百数减三位数。
师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？
学生通过回答，进一步巩固所学新知。）
设计意图】：继续向学生介绍猫头鹰有高超的捕鼠本领：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住然后吞掉。
出示猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，提出减法问题，从而学习整百数减三位数。让学生根据题意列出减法算式后，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，引导学生理解连续退位的算理，重点组织学生讨论“当个位上0减6不够减需从十位退1，但十位上是0，怎么办？”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。
三、当堂检测，巩固新知。
自主练习第题。
四、课堂小结，培养爱护动物的情感。
这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？
设计意图】：培养学生爱护动物的情感。
课后反思：在教学中体会最深的就是它由“情境串”引出的“问题串”。选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成情境串，引发出一系列的问题，形成问题串。
根据教材本身的特点和自己的理解，前面的教学中将整个单元的内容创设一个大情境，串联在一起，努力使学生在解决一连串现实的、有挑战性的过程中，融入数学课程。经过不断的失败与尝试，对“情境串”这一教学理念又有了一些新的认识。也就是“情境串”中的“串”不应只体现在单元教学中，而更多的应体现在每堂课的教学中，在一堂课中用一个有发生、有经过、有结果的完整的故事把整堂课的内容串联起来，使学生在这一连“串”的故事中发现问题、提出问题、解决问题，在玩中学，体验到学习的快乐。
尤其是在这节课中，以“灭鼠能手”为主题，将“情境串”融入到了课堂教学，将故事“串”连在教学环节中，使学生在有趣的情境中学习新知识，调动学习的积极性。在获得数学知识的同时，进一步感受运用数学知识解决实际问题的乐趣。
第2课时。一、 创设情境，导入新课。
同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的知识。其实这里面还藏着加法问题，你能尽快找出来吗？
设计意图】：带领学生简单回忆上节课学习的主要内容，也起着过渡的作用。
二、探求新知。
1、师：请同学们直接用算式表示出来。
学生提出问题：
猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？ 288+116
猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288
猫头鹰爸爸和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不需要进位，所以学生提出来时教师直接引导学生口算。）
2、师：如果把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？
学生可能会回答：
我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只）
因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。……
3、师：今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。
设计意图】：教材中呈现出的方法除了估计之外，还可以用竖式算。但在实际的计算过程中，不可能先算出准确的得数，再来取近似数作为估计的结果，这样不符合解题的规律，也不能体现出估算的意义。
正因为问题**现了“大约”二字，所以只引导学生取116和288的近似数，并且注意“=”要改为“≈”
三、巩固练习。
1、 自主练习第5题。
下面是海宁小学去年几种物品的使用情况。
1） 去年大约用了多少把笤帚？
2） 学生可能提出的问题：
去年大约用了多少把拖把？
去年大约用了多少令纸张？
设计意图】：讲完例题后直接做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的知识解决实际问题。
2、自主练习第3题。火眼金睛辩对错。
要求学生先说一说错误的原因，再独立改正。课堂教学时，可根据学生这几天学习的实际情况，一些出错比较多的题让学生改一改。
3、自主练习第4题。
师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简单整理、联系）
星期天，小明和爸爸去书店买书，付钱的时候看到屏幕上显示**为169元，结果爸爸付了200元钱，应该找回多少元钱？
学生独立完成，并指名全班交流。（注意提醒学生写上单位名称）
4、自主练习第5题。
在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。
5、自主练习第6题。
这道题主要考察学生的估算能力。课堂上以游戏的形式开展活动，教师提前制作好若干张漂亮的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。
在原题的基础上再增加一些题目：
6、自主练习第7题。
对于动物的知识学生比较感兴趣，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数学问题，并加以解决。
如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米）
鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980－473=503（米）
师：你还知道哪些动物每分钟跑多少米？
猎豹每分钟大约是1680米）
7、自主练习第8题。
第二种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元）
只买第三种：75+75+75=225(张) 82+82+82=246(元)
这个信息图中的信息比较多，学生在思考时既要考虑到光盘架是否够用，还要想到要经济实惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。通过这道题的练习，使学生更深刻地体会到数学与周围生活的联系。
8、自主练习第9题。
下面是王月和张强的识字情况。
1） 刘雨会写多少个字？
2） 王月会读的字比张强少多少个？
3） 你还能提出什么问题？
学生可能会提出： 李伟会读多少个字？
王月会写的字比张强多多少个？
王月会读的字比会写的字多多少个？
这道题不难，要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否准确，计算的正确率。
设计意图】：备好学生，了解学生的知识基础，用好教材的练习题。
课后反思：数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略，感受和兴趣。
在本节的练习过程中，我利用课本上的情境图，把学生带到与现实生活相联的情境中，使学生善于发现问题、提出问题。给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励学生“敢问”，教学生“会问”。 通过本节课的教学发现，学生计算的熟练程度较上节课有所提高，存在的主要问题就是退位后忘记减1，这部分计算知识属于重点，在后面的教学中还应该同过各种形式加强联系，提高正确率。
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