word格式。
山行》教学设计。
教学目标。1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学课时：一课时。
教学准备：课文朗读，相关**教学方法：讲授法，启发法教学过程：
一）谈话激趣，导入新课。
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
那么秋天更是一个多姿多彩的季节，收获的季节，今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2、师：谁能说说“山行”是什么意思？
生：（在山上行走；走在山路上等）
师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地观赏着一路的景色。
山道两旁古木。
参天，黄叶翻飞，林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首诗《山行》。
专业资料。word格式。
3、作者简介：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。杜牧的诗在晚唐时成就颇高，人号“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”李白和杜甫。
4、全班自由朗读古诗。（二）品读古诗，感悟。
、初悟古诗：
师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？
生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。（出示枫林美景**）2、诗画结合，品读。
一、二句：师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。生：齐声朗读一二句师：这样的景色美吗？生：美。
师：你是从哪儿体会到的？
生：（围绕从“寒山”感受到美---因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等）
师：诗中还有什么让你感觉到非常美？
生：（围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。）
师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？
生：(弯弯曲曲的)
专业资料。word格式。
师：从哪个字可以看出来呢？生：从“斜”字可以看出了。
师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？生：（山上）
师：还有什么让你感觉到美的吗？生：（从“白云深处有人家”感觉到很美）师：“白云深处”的云是怎样的？
生：（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）
师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？
生：（隐隐约约的人家。）
师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？
生：略（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）
师：（鼓励同学）
3、诗画结合，品读三，四句。
师：面对这片枫林他想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，生：（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）
师：出示**。大家瞧，从这些**中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？生：是。
专业资料。并回答问题。
word格式。
师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）生：(围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答)
师：大家能不能把这些句子连起来读呢？
生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。）
师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得有哪些诗句是赞美二月花的吗？
生：略。师：根据情况而定（一时记不起来了，是吗？没关系，老师找到了几句，咱们一起来读读。）
课件出示诗句：
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。
大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。
师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这。
专业资料。word格式。
片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。
生自由读，并思考。）
师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）师：谁来说说自己的看法？生：（从“停车”这个词中回答）师：为什么这么说呢？
生：（他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。）
师：嗯，对了，诗人是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？
生：（略）坐：因为。
师：这里的“坐”是因为的意思，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才──停下车了静静欣赏。诗中又说到“枫林晚”，对这个“晚”字你有什么不同的理解？说说理由。
学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭**，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，***主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。
***看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！
同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
师：好，大家能不能结合字的意思来说说这两句诗是什么意思吗？大家想一下，等会我请同学来说一下。
专业资料。word格式。
生：略。师：（根据情况而定）这两句诗的意思是：因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4.全班朗读整首诗。
师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？
生：略。师：视情况引导（诗人站得比较高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚；诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。）
师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。
生：齐读。4、体会精神：
师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？
生：（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）
师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？
生：不是。师：那又是什么呢？
专业资料。word格式。
生：（因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。）
师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢？
生：从霜叶的精神上回答（生命力顽强等）师：现在大家再齐读这首诗，并背诵这首诗（三）课后作业：背诵这首诗？（四）扩展知识：山居秋暝。
唐]王维。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
十．板书设计。
山行。首联：寒山石径斜。
景色优美。颔联：白云深处颈联：停车坐。
喜爱枫叶。尾联：二月花。人家。
专业资料。山行》教学设计专业资料。
word格式。
他拉哈镇中心学校。张萍萍。
word格式。
专业资料。
小学语文二年级上学期教学案例《山行教学设计》
山行 教学设计。教学目标。1 学会多音字 斜 理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。2 通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟 霜叶红于二月花 的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。教学重点 理解诗句的意思，体会诗美的意境。教学难点 理解诗...
小学语文二年级上学期教学案例 坐井观天教案
坐井观天教学设计。教学目的 1 认识本课中的生字新词，正确书写。2 理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。3 分角色正确 流利 有感情的朗读课文。4 培养学生联系生活实际 联系上下文以及插图理解语言文字的能力。教学重点...
《坐井观天》教学案例二年级语文
坐井观天 教学案例 二年级语文。有一位教师在教完 坐井观天 一文后，让学生以 青蛙跳出了井口 为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救 有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了 有的小朋友竟然让青蛙坐飞...