道》教学设计及反思。
教学设计。今天老师带来了一个新朋友，它看不见，摸不着，听它来了。（放风的声音）
猜出是什么？（学生回答是风。）
的儿童文学家叶圣陶爷爷也很喜欢风，还写了一首很美的诗，题目是：我们知道。
大家齐读课题。）
二、初读课文，自主识字。
1．这首诗不长，请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
2．师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
3．小组合作学习。
出示课件：认字表5个字。）
师：这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组：“纹”可以读半边。
戏”利用熟字“找”和“划”记。
4．全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？
颤：可提示“页”字旁表示与什么（头）有关，所以是“页”字旁，可组词记：颤动，理解颤动怎么动。
微：可组词记：微微点头，理解微微点头怎么动。
泛：三点水旁的字与水有关。
5．指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。
三、巩固识字。
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1．掷色子。
今天老师教大家玩儿一个新的游戏：掷色子（色子是泡沫塑料切成的正方体，在六个面分别贴上认字表的字，颤比较难记，所以多贴一个。）
先说游戏规则：组长负责扔色子，大家轮流拼读朝上一面的字，并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。
2．闯关。小狗先生给我们设了三关，谁愿意来闯关？
指名闯词句关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。
四、朗读课文，背诵课文。
风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。
1．这首诗有三个小节，请你自己读一遍课文，选出你最喜欢哪一节，为什么？
学生自读诗歌，选出喜欢的小节后回答。）
2．谁来说说，你喜欢哪一节，为什么？你怎么知道风来了？（以学生选的顺序为准。）
1）一段：指名读，大家评，老师范读，大家评，老师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。
2）二段：指名读，大家评，学生说出读的好的方法，大家照着他的样子读。
3）三段：喜欢这一节的同学一起读。
3．这首诗这么美，你们愿意把它背下来吗？
1-2组读一节，3-4组读二节，5-6组读三节，大家一起边读边记。
4．我们一起背课文吧，老师背每节的前两行，大家背后两行，如果你还背不下来，可以照书读。
五、激发想象，拓展延伸。
1．你还知道哪些有关风的诗句？（学生读收集的描写风的诗句。）
2．老师也收集了一些描写风的诗句，大家一起读一读。[让学生积累语言，渗透识字。]
3．这么多美的诗句，都是描写风的，你们想不想也写一首诗呀？那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前，咱们先看一段录像，你能不能在里边找到风的影子。
4．除了在录像中找到了风，你在生活中还通过什么找到风了，按照这个格式说一说。
小组内说一说，帮助修改。
指名说，大家评议。
说完后写下来。
小组合作一首诗，向大家汇报。
5．下课后可给你写的诗配上画评选出优秀的作品，贴在墙报上展览。
六、总结。这节课，你有什么收获？
教学反思。词句教学是低年级的重点，如果学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王老师采取随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：
初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句（自读、同桌互查读、**车读等），进一步巩固生字的读音、字形，熟悉课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处，更进一步掌握字形。 在品读课文时，王老师又引导学生抓住重点词“颤动”、“波纹”、“游戏”等深入体会词义。
如：用比手势来理解“颤动”，“波纹”则请同学上台用线条表示，老师再画一条起伏较大的线条，帮助学生辨析波浪与波纹。让同*系实际说说自己做过哪些“游戏”，风会和我们做什么“游戏”。
“走”字的体会则通过换字法，把“走”换成“跑” 或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。
二、指导学生朗读，培养学生朗读能力。
朗读在语文教学中有着特殊的意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。《语文课程标准》实验稿为此指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。王老师在教学中指导学生通过朗读，展开想象，体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。
问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么？”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再进行互评师导。
师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧！同桌一起读读，看生字是否都认识了，课文是不是读的更流利了。
1. 多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生比赛读，小组合作读等等。
2. 你最喜欢哪一段，为什么？说出来与大家一同分享，让我们也喜欢这一段。
（说一说、评一评、议一议） 第一小节： 从树叶在枝头的微微颤动感受到了风，体会当时发现的高兴，激动，欣喜，兴奋、、、带有感情的朗读。 第二小节：
从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读，体会风刮过时树木点头的情景。 第三小节： 从河水泛起微波体会到风，通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、、、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。
3. 从诗中找到的风给你留下了什么样的印象？带着对风的喜爱练读课文，参加朗诵比赛。
4. 朗诵比赛，大家做评委评一评，说一说。 整篇以读代讲，通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的优美。
让学生在阅读中想象，自主学习。运用适当的**渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣。]
教学实录。师：上节课，同学们跟老师学习了《我们知道》的字和词，下面，老师来看看你们掌握得怎么样了？
出示字卡：颤）这个字怎么读呢？
生：颤。师：你能用它来组个词吗？
生：颤动。师：还有吗？
生：颤抖。师：真不错！再看这个字（出示字卡：戏）谁来给它找朋友？
生：游戏。师：你能用游戏来说个句子吗？
生：跟同学们一起做游戏的时候，我觉得特别快乐。
生：下课了，小朋友们在操场上玩游戏。
师：你们平时都玩哪些游戏呢？
生：捉迷藏、跳绳、警察抓小偷……（举手的人越来越多）
师：这么多呀，看来你们都很喜欢玩游戏，大家都是快乐的小天使。你们看这个词（出示字卡：微微）你认识吗？
生：微微。师：你真棒，这个字的笔画这么多，你是怎么记住的呢？
生：我是分三部份记住的。左边是……中间是……右边是……
师：我们一起来看看这个字，哪个笔画变魔术了呢？
生：是中间下面的几。本来是横折弯钩，变成了横折提。
师：嗯，你的眼睛真亮！那么，我们一起书空一下这个笔画。
师：（出示词语：波纹）你能给它造个句子吗？
生：我能！河水泛起的波纹很漂亮。
师：你观察得真仔细！让我们把风请进来跟我们一起学习这篇这么美的课文吧！
二、读文。听录音读）
师：你觉得课文美吗？想不想也把课文美美地读一读呢？
生：想！师：好，接下来请同学们把课文读一遍，看能不能把风请进来跟我们一起学习。（生读课文）
师：通过读，你了解到了什么？
生：风是看不见，但是感觉得到的！
师：从哪些地方可以感觉得到呢？
生：从树叶在枝头颤动的时候，从林木微微点头的时候，从河水泛起波纹的时候。
师：哇，你已经从课文中了解了这么多呀，真厉害！
生：我了解到了风在跟河水做游戏。
师：你猜猜看，他们可能在做什么游戏？
生：他们可能在玩赛跑的游戏。
生：他们可能在玩跳绳的游戏。
师：接下来，请你自己把课文读一读，读完以后找出你最喜欢的段落读给学习小组的同学听一听，并说说为什么，让我们也喜欢上这一段，好吗？
师：谁来把你喜欢的那一段说给大家听？
生：我喜欢第三段，因为我喜欢游戏这个词。
生：我也喜欢，因为我觉得河水泛起波纹很美。
师：你能不能用手来模仿波纹的样子呢？
生：我能！（模仿动作）
师：真像，喜欢这段的同学一起来读一读吧！（生读第三段）
师：我觉得你们读得真好，我发现风已经跑到同学们当中去了，下课后，同学们还可以到操场上去跟风做游戏呢！你还喜欢哪段呢？说一说与我们分享！
生：我喜欢第二段，因为我喜欢颤动这个词。
师：颤动是一种什么样的动作？
生：很轻很轻地动。
师：你的理解很独到，能比比这个动作吗？
生：可以。（右手轻轻地左右摆动）
师：喜欢这段的同学一起读一读。（喜欢该段的学生读第一段）
师：喜欢第二段的同学，请大胆地说说你们的理由，让我们也喜欢上这段吧！
生：我喜欢第二段，因为我喜欢微微点头这个句子，好像是林木在跟我们打招呼一样。
师：是吗？你猜林木在说什么？
生：它在招呼我们赶快过去玩。
师：你们想不想到林间去跟风做游戏呢？让我们一起到林间去感受一下风吧。（喜欢该段的学生读第二段）
师：刚才，好多同学都跟我们分享了自己最喜欢的部份，现在请你带着自己的感觉把这篇课文读一读，看看谁读得最美，风会不会来跟你玩游戏呢？（生自由读文）
师：接下来，请你默读课文，找一找这三小节当中，哪些部份是一模一样的。我看看谁的眼睛最亮！（生默读课文，找到后举手）
师：先跟小组里的同学交流一下你的新发现！（小组讨论）
师：找到了吗？
生：我发现每段都有一个我们知道。
生：我发现每段都有一句：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
师：你的眼睛真亮！
生：我还发现每段都有一个但是……
师：大家都找得很认真，接下来，老师读前面一句，你们读后面一句，好吗？（师生引导读）
师：同学们读得真棒，比我还好，我以后还要向大家多多学习！这首诗这么美，你们能不能把它背下来？自己先背一背然后背给同桌的同学听听，如果他会背了，就奖给他一面小红旗。
学生背课文，互相评价）
师：看了一下，还有几个同学不会背，不过，老师相信你们回去再读一读一定能够把它背下来的，老师为你们加油！接下来，老师要把风请进来跟你们一起背诵，会背的同学背一背，还不会背的同学看着书大声地读一读。
（全班背）
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