一**导入，拨动情弦。
课前**《烛光里的妈妈》
师：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。
儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的目光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这就是孟郊的母亲。这节课，我们继续学习《母亲的恩情》。
学生齐读课题。
二品读文本，感悟真情
师：诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？
指名一生读。
师：这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事，现在请大家把课文和诗对照起来读，课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第。
一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。
学生读找句子。
交流句子：师：哪句话感动了你？
生：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”这一句话感动了我。
出示句子，齐读。）
师：读了这句话，你有什么感受？
生1:我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。
生2：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。
生3：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。
师：是啊，夜已深了，可母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，这就是爱。谁来读出母亲对孟郊的爱？
生1生2读。
师：母亲的爱真真实实地体现在行动中。孟妈妈所有的牵挂都在这密密的针脚中，同学们请看图，这针脚密吗？你知道母亲为什么要这样密密地缝吗？
生1：可能是很爱孟郊吧。
师：这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，就是希望儿子早日归来。
师：那 “母亲缝着衣服她会想些什么？”
生：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”
师：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”后面是什么符号？
生：省略号。
师：是呀，“儿行千里母担忧”。此时，孟郊即将远行，孟妈妈心里有许多担心，她还会担心些什么呢？
生1：孩子出门在外，一定要注意冷暖！
生2：路上要注意安全，……
师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？
生1：母亲真好！
生2：母亲对我的爱真深啊！
师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”。真是：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这4句诗？
分别让三名学生读，再齐读。
师：儿子终于要走了，母亲有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，这一路上她有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲在路上可能会对孟郊说什么呢？
生1：郊儿，出门在外当心着凉。
生2：儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱。
生3：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。
生4：郊儿，你远行的路上要注意安全。
生5：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！
师：儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：（出示：郊儿，你可要早点回来呀！） 这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
生读。师：还有哪些地方感动了你？
生：孟郊的眼泪在眼眶中打转，但没有流出来。
师：孟郊他看到了什么？他会想到什么？是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是———眼睛———
生接“他只是望着母亲，眼睛湿润了。”
师：谁理解湿润这个词的？
生1：就是眼睛湿了。
生2：应该是快要流眼泪了，但还没流出来。
师：此时，孟郊的眼睛为什么湿润了？
生：被母亲的爱感动了。
师：多么孝顺的孟郊！读到这儿，你的心情怎样？
生1：激动。
生2：伤心。
师：自古伤离别。那晶莹的泪水中也饱含着孟郊对母亲的牵挂！
读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱就是这样的伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿。她的爱就体现在这些细微的事情上。
三、深情诵读，品味诗句。
师：孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，请小朋友读读第3小节，把孟郊看到的用“——划出来，想到的用“~~划出来。
指名交流。（ 出示：“太阳出来了……生机勃勃。”）
师： 瞧！这些小草长的多么有生命力呀！这就是课文中的描绘的 “生机勃勃”，谁来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的？
———学生接读。
生：小草有了阳光的沐浴才茂盛了。
师：你理解得真好！ 如果没有太阳，小草会怎样？
生：没有了太阳，小草会枯萎的。
师：所以说……（生接说：沐浴着……恩情）齐读这一句话 。
师：看着沐浴着阳光的小草，孟郊一路走，一路想，想到母亲对自己的恩情，孟郊忍不住深情地抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想——（学生接读出示“沐浴……恩情，小草……生机勃勃”）
师：沐浴着阳光的小草……恩情啊！ 这句话什么意思？换个说法。
生：沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情。
师：从刚才的朗读中你体会到了哪句古诗的意思 ？
生1：刚才的句子是说的“谁言寸草心，报得三寸晖。”这句诗的意思。
师：后两行诗你们理解了吗？
生：这句诗是说小草报答不了太阳的恩情。
出示文字：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）
师：请大家好好读读这段话，想想：孟郊由小草想到了谁？由太阳的光辉想到了什么？
生：由小草想到了自己，由太阳的光辉想到了母亲对自己的爱。
师：再读句子，孟郊写的是小草报答不了太阳的恩情，其实，他想说的是——
生：自己报答不了母亲的恩情。
师：孟郊对母亲充满了感激，谁能读好这段话。
生读。师：于是，孟郊又充满深情地写下了最后两行诗。
再齐读最后两句诗。
四、感情诵读，升华情感。
师：母亲的恩情如此深厚，让孟郊难以忘怀，一生都铭记在心，于是在50岁那年，他写下了这首诗，表达自己的情怀，谁来读好这首诗。
指名读。男女生比赛读。
生齐读。五、拓展延伸，真情永驻。
师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了___
生：孟郊也报答不了母亲的恩情。
师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？
生1：我生病时，是母亲守护在床前，为我担心。
生2：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。
生3：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。
生4：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。
生5：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。
师：这就是我们的母亲呀。此时此刻，你一定有许多话要说。
生1：我以后要懂事些，少让妈妈为我操心。
生2：我们要好好学习。
生3：我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦。
师：千言万语汇成一句话……出示句子。
全体生激动地齐喊：母亲，我爱您。
师：让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有的妈妈。
配乐齐诵。师布置作业，出示作业要求。
1）画一画妈妈关心自己的场景。
2）读一读相关的赞美母亲的诗或故事。
3）写一两句感谢妈妈的话，送给妈妈。下课。
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