二年级数学期末试卷分析

彭阳县第四小学2009——2010学年度。

彭阳县第四小学海耀贵 2023年7月9日。

一、学生成绩统计：

二、试卷特点：

本次试卷由固原市教育局统一命题，内容涵盖整个二年级下册课本，期中考试前和期中考试后内容的比例为4：6，题型有填空，连线，画图，计算，应用等。题目设计也较为灵活，知识覆盖较全，重点检测了学生的计算（含估算、估计）能力、画图操作能力、分析问题和解决问题能力等，分值分配较合理，有一定的思维强度。

在重视基础知识的同时，又体现了其坡度与层次性。

有一点需要说明的是，有一道填空题是55是5的（）倍，这个问题超出了二年级所学知识的范围，一部分同学把55分成50和5，就是10个5加1个5，一共是11个5，这样理解做的，不知道是有意锻炼孩子的应变能力还是出题的失误？。

三、学生答卷情况分析：

第一大题填空题，小题目比较多。考察内容覆盖面广，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活贯通能力。学生对于有除法的意义、万以内数的认识、比较数的大小、常用的质量单位以及其间系的进率，除了55是5的（）倍这道题目外，其他正确率较高。

最后一道题目是估算，有部分同学审题不清，导致出错。

第二大题：连一连。

第一小题主要考查学生对平移和旋转现象的区分，这道题几乎没有做错的，第二小题考察学生对常用的质量单位的应用情况的掌握，也么有太大问题。

第三大题，计算题，包括口算和列竖式计算。

口算16道题目，大多数很简单，主要考察学生对于用乘法口诀求商以以及整百整千的数的加减法的计算的掌握，学生做的很好。最后几道题目考察了有低一级运算又有第二级运算以及带小括号的算式的运算顺序，有个别同学出错。

用竖式计算，本题共4道小题，主要考查了学生对于万以内数的加减法的笔算技能。在测试中，学生已经掌握相应的笔算技能，但发现仍有部分学生比较粗心：个别同学忘了进位或退位，更有甚者，没有写竖式，直接口算。

第四大题：图形的平移。

本题主要考查的是学生在方格纸上平移一个几何图形的能力，很多同学错在粗心大意上，不是多移动就是少移动。本题是本套试卷中失分率最高的一道题，失分率在30%以上。

第五大题：统计。

本题给出了一个残缺的统计表有求学生根据提供的信息不成完整，既考察了学生对统计表的理解的程度，又考察了学生对于倍数关系的理解，一箭双雕。学生的失分率很低，主要十分原因是谁是谁的一半，有个别同学做错了，还有极少数同学由于粗心，在统计表里面只填了数字而没哟带单位，导致十分。

第六大题：我能行。

第一题是看图应用题，图的含义是18个桃子，3只猴子，每人几只？这种题目要求学生先要看清楚图意，再正确作答。个别同学算式写成了18÷6=3（个）。

第二题是两步计算的题目，先用除法算，再用乘法算。除了列式有综合和分步之分以外，这道题目学生做得比较好。

第七大题，生活中的数学。

本题共有3道小题。第一小题，吃药片的问题，学生做的类似的题目多，和日常生活练习紧密，学生的正确率很高。第二道小题是卖出再买进，求剩余量的问题，正确率也很高。

错误率比较高的是第三题，已知一个量，而另一个量比这个量多，求总量，个别同学先用减法算，说明对比这个量多和这个量比另一个量多理解不透彻，就是没有找准比较的参照物；还有同学只做了第一步，而没有把两个量的总和求出来，说明学生对于这种类型的题目的理解还不到位。

从整个卷面来看：学生字迹工整，基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但少部分学生还没有养成良好的学习习惯，以至试卷中仍有有不少单纯的计算错误、漏题，在笔算中还有抄错数据等现象。

四、今后教学工作要改进的地方：

1、加强自身的教育教学能力。加深对教材的钻研，对学生的了解，以及对练习的设计与讲解。多向有经验的老师求教，吸取他们的宝贵经验。

同时利用多种方法提高自身的课堂效率，抓住学生的认识起点，构筑有效课堂。

2、加强学生良好的学习习惯的培养。注重培养学生的倾听、书写、表达上的习惯，提高学生解题的正确率。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的做题方式和结果。

因此，要提高教质量，并不仅仅是考试的一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一节课，落实到每一个教学环节当中。

3、重视学生情感与态度的发展。低年级的教学中我们要更多地关注学生的情感与态度的发展，安排学习活动时应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感到学习数学是一件有意义的事情，从而愿意接近数学。教师要引导学生用数学的“眼光”看身边的事物，可以经常向学生提供一些有趣的数学问题引起他们的好奇。

同时还要创设情境让学生感受到身边的很多事物与活动都存在着数学，这样久而久之我们的学生便能主动地用数学的眼光去观察、去发现，自觉地用数学思维去思考，我们要引导学生用数学的“眼光”去观察、去发现，首先我们。

4、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心、形成良好的学习习惯。要分析学习落后的原因，采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的小助手，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。