在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，对每一位教师都有着重要的意义。通过反思，我们能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更符合实际需要。这对提高我们教师个人的教学专业水平和教学专业技能是有很大帮助的。
以下我将结合本周我的一堂公开课来对我这一周的教学进行以下几方面的反思：
一、思效——自我评价。
1.学生读chant，在节奏里感知课文。2、听音，识图。
3、小组合作，综合运用。4、分角色理解单词涵义。上完课我发现学生非常的配合，换句话说就是老师让做什么，他们就做什么，学生大多时间是处于被动中，那这样的学习显然是违背了教学大纲的要求。
针对这种情况，我利用课间时间对教案做了重新调整，在教二年四班时，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本节课的学习任务，使学生们明确目标。我告诉学生要开展评比，小组间竞争比赛的方式，比一比看谁能获胜。
在教学过程中，我发现当任务更明确时，学生的动力就会更大，学生的积极性就高了。在兴致勃勃的状态下，学生们也掌握了，了解了，会用了新授的词句。
二、思得——总结经验。
一节课结束后，回顾教学过程，体会和反思教学的成功之处和不足之处，作为日后教学工作的借鉴，不断改进教学方法，提高教学能力。例如，在出示课件**时，一副小猫接住树上掉下的小鸟的**，教师是为了展示新授单词“catch”。但一名学生觉得小猫接住掉下的小鸟，并不是想保护它，而是小猫把小鸟弄下来，想吃了它，因为猫最爱吃小鸟了。
听了这名学生的话，我迅速的进行了思考，当时，我并没有反驳他的话，妄下结论，说他的想法就是错误的。而是针对这幅**把同学们看待事情的阴暗面和积极的的一面抛给学生，让所有学生去对这幅**的涵义进行选择，而其他的学生也都选择了积极的一面，同时我也观察了那名学生，他也在反思，我想他也应该在总结如何看待身边的事物。我觉得这样的处理，既没有干扰正常的教学，还使学生受到了教育，并且学生也会对这个单词的印象更加深刻。
三、思失——及时补救。
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，课后也都会觉得有不尽如人意的地方。例如在上完第五单元公开课时，我进行了反思：时间的把握不好，没有进行听力和正音的练习，课堂环节单一，这对整节课影响很大。
以后再上类似这节课时，可以适当的加上比赛环节，让学生动起来，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将单词和句型在无形间渗透给了学生。
四、思改——得出新法。
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，因为有了前一班教学后的反思，所以在后一班的教学方法就改变了，教学效果也显著提高了。
五、思疑——提升自我。
在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在这一周第四堂课下课时，由于周四学校午餐是包子，有许多学生就问我“包子”用英语如何来说，就这个问题我确实不能确定。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。
听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然，我也上网查找了相关资料。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。我认为，在这一课中，我也觉得有很多遗憾，但写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
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