苏教版二年级上册数学认识乘法教案。
201班邾立君。
执教教师：邾立君。
教学时间：2023年10月14日。
课题：认识乘法第1课时。
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第20～21页。
教学目标：1.在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。
2.在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
3.培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。
教学重点：初步理解乘法的意义。
教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。教学准备：例题场景图、小棒、**各若干。
教学过程：一、先学**。
在具体情境中认识“几个几”连加1.在分类中初步感知。
出示：4+4+42+3+65+5+59+1+22+2+2+2
谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。
根据学生回答把算式分为两类：4+4+42+3+65+5+59+1+22+2+2+2
提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。
）追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？
提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？学情预判：
二、思索**，交流共享：
1.在观察中体会意义。出示例题的主题图。
提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=63+3+3+3=12）
启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加4个3相加）提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）
2.在操作中加深认识。
1）按要求摆方块。
要求1：每堆摆2个，摆4堆。
提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？
要求2：每堆摆4个，摆2堆。
提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？
2）同桌互动。
要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。
3.完成第1页“试一试”，深化感知。
1）第1题。
让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？
2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？
三、在探索交流中初步认识乘法1.创设情境，引入乘法。出示第二个例题图。
提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？
谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：
2+2+2+2=8）提问：（将电脑**增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑**增加到10个2）现在呢？
要求学生独立写算式。
在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作）组织学生介绍“成功经验”。
学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。）
2.自主创造、简化写法。
1）教师深入观察学生的各种写法。
2）逐步引导学生体会到，写法简化为：“9+2”，“29”，等等。教师追问：
这两种写法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成或其他数？多**出示“你知道吗”（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成“×”用“×”把“2”和“9”联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：
认识乘法）
3.教学乘法算式各部分的名称。
讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。师生齐读。
提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）
提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
4.读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？
追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）
5.教学“试一试”。
出示“试一试”。
先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。
6.练习。完成“想想做做”第题。重点练习乘法算式的读法和写法。
四、在多种形式的练习中，检测完善内化新知。
1．完成“想想做做”第1题。
先让学生独立填写，再反馈交流，问：为什么要列成那样的乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？
2.完成“想想做做”第2题。
通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联系，进一步巩固“几个几相加可以用乘法计算”的认识，通过比较体会：4个2和2个4的意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。
3.改写算式。
出示课开始时让学生分类的连加算式。
提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？
4.出示玩具汽车。
提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式来表示？
五、在与生活的紧密联系中，进行课堂总结、应用升华。
通过今天的学习，我们知道了几个几相加不仅可以用加法做，还可以用乘法做，在生活中这样的例子还有很多，比如一只手有5个手指，两只手就是5+5，用乘法算式5×2或2×5
师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
苏教版二年级上册数学认识乘法教学反思。
201班邾立君。
认识乘法》的教学内容是苏教版小学数学教材的重要内容。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区别。
在教学《认识乘法》之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以有趣的情境引入，让学生写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。
美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生的原有知识状况进行教学。”《新课标》也强调：
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”这就是说数学教学活动必须把握好学生的最近发展区，要在学生已有的知识水平上组织、展开学习活动。所以我认为：
教师在进行教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依赖教材，同时分析学生的知识储备。
二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从具体情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的掌握并不是很深刻。教后我想我应该在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。
另外教学加法和乘法的联系与区别环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。
苏教版二年级数学上册《认识乘法》教学反思
认识乘法，是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标主要是让学生经历乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简单实际问题的解决，感受乘法的应用价值。在教学设计上我力图为学生创设一个轻松 和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索 体验成功 主动发展和生动活泼 富有个性的学习过程。...
苏教版二年级数学上册《认识乘法》教学反思
认识乘法，是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标主要是让学生经历乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简单实际问题的解决，感受乘法的应用价值。在教学设计上我力图为学生创设一个轻松 和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索 体验成功 主动发展和生动活泼 富有个性的学习过程。...
苏教版二年级数学上册《认识乘法》教学反思
页。认识乘法，是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标主要是让学生经历乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简单实际问题的解决，感受乘法的应用价值。认识乘法 苏教版二年级数学上册 认识乘法 教学反思苏教版二年级数学上册 认识乘法 教学反思第页苏教版二年级数学上册 认识乘法 ...