一、教学内容。
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p100猜一猜。
二、教学准备。
简单多**课件；四人一小组，每小组分给糖果、红枣、花生、小石子、橡皮等小物品。
三、教学目标与策略选择。
猜一猜”既“简单的逻辑推理”，这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，称为“数学广角”。“猜一猜”这教学内容又包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理可能会迷糊，如果在一定的情境中，再加上学生的生活经验，那就会是另一种效果，于是确定如下教学目标：
知识技能——通过“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法——通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度——通过“猜一猜”系列活动，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
根据此课时教学内容的独特性和低段学生的爱玩好动性，我设计让学生合作游戏活动、合作讨论交流，并贯穿全课，促使学生们积极主动参与，从中体验数学学习的趣味性，从中领会到知识的真谛。
在学习二个条件和三个条件的推理中，我均设计让学生分组分角色游戏活动。让学生活动了、亲身体验了，才知道其中味道的“酸甜苦辣，”才能感悟到知识其中的内涵。同时也投学生们所好，满足他们的活动欲、表现欲和求知欲。
活动中、活动后同学们都需要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。两次小组活动中、活动后又连环设计让学生组内、班内交流，说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以发展。
四、教学流程设计及意图。
五、教学片段实录。
片段（一）：引入。
1、“瞎”猜（讲台上放着两个盒子）
师：这节课老师给你们带来礼物，装在这两个盒子里，猜猜上面盒子里装的是什么？下面盒子里装的是什么？（学生漫无边际地猜）
师：你们还要猜吗？（学生迟凝了，举起的手又放下）
师：为什么不猜了？
学生零散自由地说：世界上礼物这么多种，这样是猜不着的。
2、“犹豫”猜。
师：是呀！这样是猜不着的，老师给你们提示提示：这两个盒子里的礼物分别是红花和黄花。
生1：上面盒子里装的是红花，下面盒子里装的是黄花。
生2：上面盒子里装的是黄花，下面盒子里装的是红花。
师：有两种答案，还是不能确定，怎么办？
生自由：再给我们提示提示吧！
3、“确定”猜。
师：上面盒子里的礼物不是红花，现在谁能猜得准？
生几乎异口同声：上面盒子里的礼物是黄花，下面盒子里的礼物是红花。
片段（二）：拓展（分礼物）
1、引言：小朋友表现都很棒，老师要把礼物分给大家，请小朋友首先猜猜自己得到什么礼物？
2、课件出示题目，学生自由读题。[题目同教学过程的（三）]
3、大组讨论。（巡视中发现有的学生紧锁眉头）
师边巡视边提醒：每一大组小朋友得到的礼物是一样的，一个人猜不出来，可以一大组小朋友聚到一起商量啊，集体力量大无比呀！（学生开始大组商量讨论）。
师：商量好了的，每组派代表领去自己组小朋友的礼物。（四组各领走了礼物）
4、全班交流。
师：哪一组先派代表说说自己这一组小朋友的礼物是什么花？并说说是怎样猜到的？
第三组代表：我们这一组得到的不是红花，不是蓝花，也不是黄花，那么一定是绿花。
第二组代表：第三组得到绿花，剩下只有红花、黄花、蓝花了。我们这一组得到的不是红花，也不是黄花，那一定是蓝花了。
第一组代表：现在剩下只有红花和黄花，我这组得到的不是红花，那一定是黄花了。
第四组代表：剩下只有红花了，我们想也不用想我们的礼物就是红花了。
师：哦！你们这一组捡了个便宜。
第四组的一女生连忙站起来说：“老师不是这样的，我们也想了的，就让我来说吧。”
（此生把推理过程从头到尾很有条理的、很完整地叙述出来，赢得了同学们和听课老师的掌声。）
六、教学反思。
整堂课学生参与愿望强，参与广度，学生学得有味又有效。
一） 在“想猜”中领悟。
平时，老师们有没有注意到，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意答的题。这节课引入环节。
我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
二）在“游戏”中内化。
游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入，掌握游戏的技巧，领会游戏的内涵，恐怕我们做老师的也比不上他们。这节课中，我设计两次游戏活动，在组长的组织下，游戏活动井井有序，个个滋滋有味，效果也很显然。在游戏活动中，学生分角色轮换设计猜想并叙理。
学生们从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，也内化了推理的思路与方法。
三）在“合作”中提升。
这节课中，我多处让学生合作。在学了“两个条件的推理”后，设计学生分小组游戏活动；在学习“三个条件的推理”时，让学生分组讨论；此后又安排学生分小组游戏活动；特别是最后，我鼓励学生以大组为单位自由合作商量。
在合作中，偶尔个别在活动**错，组内会帮助解决；个别胆怯的学生一个人不敢上台展示，小组合作了，胆子也大了，能有能耐展示自我了。学生们通过与合作伙伴的合作，从中相互交流、相互启发、相互补充。就拿这节课的拓展题来说吧，四个条件的推理对学生来说有一定难度，但在合作商量下迎刃而解了。
“合作”拓宽了学生们的思路，拓展了同学们的策略，提升了同学们的多元能力。
执教：叶完全。
设计：叶完全指导：黄云霞。
温州市鹿城区建设小学。
邮编：325000
联系**：0577-**
附送：2024年二年级数学生活中的数学能力检测题1［人教版］
班别姓名学号： 分数。
一、 画一画。（每小题2分，共6分）
画一个直角画一个锐角画一个钝角。
二、 看图列式计算。（第题各4分，第3题2分，共10分）
）个 ，平均分成（ ）每份有（ ）个
2、圈一圈，填一填。
）只，每（ ）只一份，平均分成（ ）份。
356米。？米。
三、 解决生活中的数学。（共14分）
1、有36个苹果。（3分）
每人分几个苹果可以分给几个。
2、 男生有22人，女生有21人。（3分）
3、 （3分）
小动物们一共采了多少个蘑菇？
二年级数学《猜一猜》教学反思
二年级数学 猜一猜 教学反思。猜一猜即简单的逻辑推理。这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，包括含有两个条件的推理和含有三个条件的推理，逻辑推理思维性比拟强。于是我结合学生年龄特点，把知识要点设计成一个个轻松有趣的游戏。将猜一猜活动置于模拟情境中，以游戏贯穿始终，让学生在愉快的气氛中学习，在学习...
二年级《猜一猜 推理》教学设计
二年级 猜一猜 推理 教学设计。二年级 猜一猜 推理 教学设计。教学目标 1 初步感知推理与现实生活的联系，在解决问题的过程中学习一些简单的推理方法。2 通过观察 猜想 验证等数学活动，培养学生观察分析 推理能力及语言表达能力。3 让学生在参与数学活动的过程中，感受数学学习的乐趣。教学重点 感受生活...
二年级下册数学广角猜一猜教学设计及教学反思
光头强 哼！我才不告诉你了。1 说一说。a 认真读题，仔细分析，你能从中你找到了哪些有用的信息？b 想一想。c 猜一猜。d 和同桌说说看。e请生说说看。文字描述法 因为熊二带的是 书，所以熊大和光头强带的是数学书和美术书。又因为熊大带的不是数学书，所以他带的就是 书，那么光头强带的就是数学书。设计意...