新人教小学语文二年级上册《识字4》优质课教案。
摘要： 【设计理念】 学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。
因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好【设计理念】
学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。
在巩固识字上，采用“走迷宫”、“登山”等游戏，让学生在游戏中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。
教材简说】《识字４》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归类识字。
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
《识字４》有三组成语。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
教学目标】１、认识“寸、益”等９个生字。会写“寸、落”等８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。
教学重难点。
１、教学重点：
认识“寸、益”等９个生字。会写“寸、落”等８个字。能正确、流利地朗读成语。
２、教学难点：
大概理解成语的意思。
课前准备】１、教师：
⑴ 《识字４》课件。实物投影仪。
⑵ 画有田字格的小黑板。
⑶ 生字词卡片。
２、学生：⑴ 生字词卡片。
⑵ 课前预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
教学时间】两课时。
第一课时。教学内容〗
认识“寸、益”等９个生字。朗读成语。书写“寸、落”等８个字。
教学重点〗认识生字。正确、流利朗读成语。书写“寸、落”等８个字。
教学难点〗书写“寸、落”等８个字。
教学流程〗一、激趣导入。
１、**《拔苗助长》的一段录象。
２、小朋友们，今天老师准备带大家游成语王国，有兴趣吗？
（课件出示“成语王国”图。）
３、老师请来了米老鼠先生当导游，让我们用热烈的掌声欢迎它。
（课件出示“乐乐”）
去成语王国可得先过米老鼠导游这一关。
（课件出示小熊的话：“以前，大家一定交了不少的成语朋友，谁愿意把你的老朋友介绍一下呢？”）
指名说说以前积累的成语。
４、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！顺利过了这一关，我们跟米老鼠导游一起去成语王国认识一些新的成语朋友吧。
（课件出示《识字４》）
齐读课题。二、读中识字。
１、自读、同桌互读：
⑴ 相信大家现在都迫不急待要和成语朋友打招呼了。那就自己来读读《识字４》。在读书时，遇到不认识的字，该怎么办呢？
（指名说方法，课件出示米老鼠先生的话：遇到不认识的字查书中“树叶”上的拼音或问问老师、同学。）
⑵ 好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。
（生自由读）
⑶ 你们都会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。
（同桌互读）
２、汇报学习成果：
⑴ 朗读成语：
刚才老师看到大家读得很认真，有谁想单独来读成语呢？
（指名三人分组读，中等生）
我们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！
听了朗读，你想给谁评一评呢？或者哪些字的读音要提醒大家？
（指名评价）
还有要试试的吗？
（再抽三位学生分组读，学困生）
你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！
（齐读）⑵ 认读生字：
（课件出示“我会认”生字）
这会儿，９个淘气的生字朋友了从成语中跑出来了。
看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！
（课件出示小火车）
我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！
（小组交流识字方法：加一加、减一减、比一比、编谜语）
刚才大家交流得很热烈！谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？
（指名说方法）
⑶ 巩固识字：
① 现在米老鼠先生带大家去走“迷宫”，谁愿意走呢！
（课件演示“走迷宫”游戏，指名读生字，领读生字并说词语）
② 读读词语：
ａ、看到大家顺利地走出迷宫，老师真高兴啊！米老鼠先生还特别给生字朋友找了伙伴呢，请大家来看看！
（出示“我会读”词语）
你认识它们吗？
（生自由读词语）
ｂ、谁愿意来叫叫它们的名字？
（指名读）ｃ、让我们一起来说出它们的名字吧！
（齐读词语）
三、质疑问难，导学第一组成语。
１、你们的识字方法可真多！你们真是会学习的孩子！生字会认后，请你再去读读课文，找找哪些地方你特别不容易理解？
预设：相得益彰、管中窥豹、一叶障目、水到渠成等特别难以理解。
２、学习第一组成语：
⑴ 善于提问的孩子就是善于学习的孩子，接着就让我们一起来努力弄懂这些问号。首先，请大家来听老师讲个故事。这个故事能够帮助你解决疑问呢？
课件出示《骆驼和羊》的故事幻灯片，老师配乐讲故事。学生边听边想这个故事与课文中的哪组成语相符。
（第一组）⑵ 听了这个故事，你明白了这组成语说明什么道理？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：做事情要“取长补短”，那么相对而言优点就越来越明显了。
⑶ 相得益彰：
相得：互相配合；益：更加；彰：明显的意思。即：两者互相配合，双方的长处就更加能显示出来。
⑷ 连起来齐读第一组成语。
４、刚才我们通过故事理解了第一组成语。后面几组成语下节课我们也可以用同样的方法来学习。
四、指导写字。
１、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。这篇课文我们要学写8个生字，今天我们先来学会写前四个字，你们有信心写好它们吗？
２、（课件出示课后“我会写”）大家看，你们还记得它们的名字吗？一起来读读。
（齐读正音）
３、请大家仔细观察，你有什么发现吗？提醒小伙伴在写的时候要注意什么？
（指名说）寸：独体字，注意横要写长一些。
落：上下结构，下边又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁的字。
补、拔：左右结构。“补”，右边不要写成示字旁。“拔”，右边不要写成“发”。
４、你们观察得真仔细！我们先看看这些字在田字格中的位置，谁想教大家写好哪个字？
（指名说位置）
５、让生描红练写。课件**背景**，师提醒写字姿势。
６、引导欣赏：自我欣赏、同桌欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。
第二课时。教学内容〗
巩固识字。大概理解成语的意思。初步感知成语的特点。
教学重难点〗
大概理解成语的意思。
教学流程〗一、巩固识字。
过渡：上一节课，我们交了许多的成语朋友，还认识了8个生字，现在都还记得吗？那老师要考考大家了。
１、认读生字卡片。
（先出示折去拼音的卡片，让全班自由默读，再**车认读，最后齐读。特别提醒学生注意“彰”和“障”的读音）
２、“登山”游戏。
（课件演示，老师将学生分成两组，比赛读词语，读对一个，登上一级，比一比哪组能顺利登上山顶）
二、熟读感悟。
１、挑战读成语：
⑴ 两组的小朋友都读得很好，都是冠军，祝贺大家！想不想来挑战读成语？谁先来读？你想读哪一组成语呢？
（指名读此组成语）
⑵ 谁想给他评一评呢？
（指名评价）
⑶ 有想挑战读这一组成语的吗？
（指名读）⑷ 那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。
（齐读。⑸ 我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想读其它一组成语？
（指名读）⑹ 你读得很不错，有谁比他读得还好吗？
（指名读）⑺ 我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一组吗？
（男生齐读）
⑻ 真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？
（女生齐读）
⑼ 看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。
现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来赛读。
（小组四人合作分工练习读）
⑽ 哪个小组准备好了，先来读？
（指名小组读，三组）
⑽ 老师看到大家读得这么好，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二、三小组同学读第二组成语；四、五、六小组同学读第三组成语，好吗？
（师生合作读）
２、初步了解成语特点：
老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。你们知道吗？
成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这篇课文中认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。
它们都是八个字组成的成语。通过上节课的学习我们知道了有些成语还会有一个有趣的小故事呢？还想听吗？
新人教小学语文二年级上册《识字4》优质课教案 3
新人教小学语文二年级上册 识字4 优质课教案。摘要 设计理念 学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征 认识规律，把从生动 直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好 设计理念 ...
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二年级语文上册识字4田家四季歌练习新人教版
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