《识字四》说课稿。
我们低年级确定的小专题是《培养学生自主识字能力策略的研究》。
因为我担任低年级（一、二年级）语文教研组长，在确定小专题之前冯校长要求我们教研组长收集组内教师教育教学当中存在的问题及困惑，又召集年级组长和教研组长共同研讨、确定小专题研究的内容。由于识字教学是低年级教学的重点，也是阅读教学和写作的基础，并且在平时的教学中，我们发现在低年级识字教学还存在着一些问题：低年级学生要求的识字量非常大，面对那么多的生字到底该怎么教才能不成为学生的负担？
识字教学的方法比较单一，学生对识字的兴趣不大，怎样培养学生的识字兴趣？让学生掌握一定的识字方法，在轻松、愉快中进行自主识字呢？这对我们低年级非常重要，所以我们将以上问题作为小专题进行研究。
下面我结合自己的教学实践和平时的一些探索发现向各位汇报我在实施此项小专题过程当中的具体做法：
一、 加强学习，提高自身素质。
一） 学习教育教学杂志，关注许多教育名家在识字教学当中的先进经验。
二） 珍惜每次外出学习的机会，学习一线名师在识字教学中的好的做法。
三） 同行互助，在研讨中提升自身能力。
1、 经常与主管教学的领导交流，共同**，解决自身在识字教学中的困惑。如：新教材的特点是识字量大，要求学生多认少写。
对于刚刚接触祖国汉字的6.7岁的小朋友来说，他们不懂得构字的方法，更加不懂得字型跟字意结合起来记忆。只能靠着大概的印象或者是一定的语言环境猜猜看。
在学生没有任何有关于汉字基本部件积累的情况下平均每天要识记10——14个汉字该是一件多么困难的事情啊。这对于部分记忆能力好的，家庭比较重视辅导巩固的学生来说问题不大，但是对于那些，接受能力较弱的，记忆能力也不是很好的，家庭又不是太重视辅导配合的学生来说，每天要认识那么多的生字是多么困难的一件事情。我一直在思考到底该怎么教学生字才能使大量的识字不成为学生尤其是学习困难生的负担？
当我有了这样的困惑时我找到了冯校长，与她共同**，想办法。通过讨论、研究使我明白了在识字教学中要用多种形式进行教学，从而提高学生的识字兴趣，在提高学生识字兴趣的同时还要注意巩固，不能流于形式。
2、 以学校活动课为载体，提升自身能力。小专题确定以来，从校长来说非常重视，学校通过组织教师开展集体备课、研讨课、三课活动、优质课、常规的推门课活动来研究如何开展小专题研究。我作为年轻教师每次都十分珍惜机会。
每次课前我都认真挖掘教材、钻研教法、学法，与同年级老师共同**，用心设计好每个环节。课后冯校长和宋主任都组织所有教师进行说、讲、评活动。我都能认真反思自己在教学当中的得与失，虚心听取领导和老师们的意见。
特别是在一次推门课中，我上的是《7.棉鞋里的阳光》，我设计了许多读的环节，目的是让学生在每一次的读中增加对所学生字的重复认识，但我忽视了对学生朗读的指导。在识字的过程中让学生按顺序一个一个的分析字形。
由于生字量大，识字教学的方法又单一，所以自己教得累，学生学得也没兴趣。课后听完冯校长和宋主任的指导后，我明白了低年级教学不能仅仅为识字而识字，识字教学的同时还要为学生的朗读打好基础。教会学生认识生字的同时还要培养学生的朗读能力。
如：如何读好文中的问句、感叹句和不同人物的对话。这一提示让我再次去用心研读低年级语文教学的要求。
同时对识字方法给予我指导，是我明白了不能机械的带领学生识字，不同课文中的生字要善于用心发现它们的构字特点，采用不同的识字方法，如：猜谜语、编儿歌、归类识字、加一加、减一减等方法，让学生掌握并运用这些方法进行自主识字，激发学生的识字兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围当中掌握识字方法。听完他们的指导，我认真反思，用心感悟，为我后来的教学起到了重要的作用。
二、 用心**，提高学生的自主识字能力。
一） 利用母语环境，让学生在生活中自主识字。我们以前的识字教学只是在课堂上围绕课本进行，由于课本所容纳的东西实在太有限了，识字教学仅仅靠几册课本是远远不够的，所以，我把识字教学向生活中延伸。
1、 认识教室里的物品，提高识字量。走入教室， 教室里已有很多现成的物品，如门、窗、讲台、黑板、书架等，将教室里的物件向学生们一一作介绍。在学生们都知道这些物件名称的基础上贴上写有名称的卡片。
2、 刚入学的孩子急于认识新同学。请每位同学自己动手制作卡片，写上自己的姓名贴在课桌右上角，鼓励小朋友课间多去“串串门”,看谁结识的小朋友多。
3、 刚入学的孩子识字量少，不认识课程表，于是，每天下午放学前将第二天的课程表写在黑板的一角，念给孩子们听。没有两三周他们就可以自己认识课程表，完成好相应的课前准备。
4、 带领学生认识校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、功能室牌匾等，提高识字量。
5、 发挥我的美术专业优势，我还在班级设立“识字墙”、 识字乐园”，让学生把每周认识的字通过这些地方展示出来，交流学习。
6、 我还鼓励学生走出校门，到外面看看，多留意生活中的教材，如招牌、物品包装袋、车站名、商店名、报纸、广告、说明书等，并鼓励学生从报纸、广告、说明书、包装纸等来自生活的纸质**上剪下自己认识的字粘帖在自己的识字袋里，或记录在课外识字本上。
7、 我还引导学生**各种儿童节目、新闻报道等电视节目，找到自己认识的汉字，制成字卡。
二） 运用科学合理的教学策略，开发学生潜能，教给学生许多生动有趣的识字方法。如：“做游戏”、“编顺口溜”、“猜字谜”……使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。
1、 顺口溜识字法。有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已、”混淆，学生们就编起了顺口溜：
开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；再如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字**，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。
”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。
2、 歌诀识字法。即用显浅，朗朗上口的歌诀认识字形。
本册教材中，“底”和“低”这两个字的用法容易混淆。我就让学生在小组内讨论，如何正确使用这两上字。有的学生说：
“低”字的“人”表示一个人，‘底’字的“广”表示屋檐下。这样的分析很形象，我给予肯定，在此基础上，我又说：“谁能把这两个字的用法放在一起说？
”有一个学生说得很好：“一个人‘低’头，走在屋檐‘底’下。”我表扬了这个学生之后，说：
“这个同学的想法很好，你可以用他的这个‘识记口决’。如果你觉得自己的想法比他的还好，也可以使用。”这样既点亮了个别学生创新的火花，也保护了每个学生的创新意识。
再如教“朋”字，用顺口溜“两个月亮在一起，做个朋友不分离”来识记； “红”丝带是红色，“江”有水才是江。
这样的例子举不胜举，如，“有‘日’便是‘晴’”，有‘目’便是‘睛’”，学生就是在自己想出的这一个个口决，儿歌，甚至是一个小故事中，不仅牢固掌握了生字的形，明确还分了生字的义，而且识字能力得到了相应的提高，学习的处信心也随着增强。
3、 猜谜识字法。学生们对猜字非常感兴趣。根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中编一些字谜让学生猜，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。
如教学 “聪”，编成“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”；再如：
“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）谜语猜出来了。
4、 游戏识字法。低年级学生的主导活动是游戏，游戏不仅能增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。利用“**车”、“摘水果”、“给字词找家”、“给字娃娃找家”、“添减笔画游戏”、“找朋友”等游戏，能激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。
5、 表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时让学生先想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：
学习“跑”字，我让学生先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
6、 听故事巧识字。
学生喜欢听故事，在识字教学中我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候，我给学生讲了一个有趣的故事：
一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在**？”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。
于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。
”听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。
7、 规律识字法。如：①、教“日”、“月”、等象形字时，我利用象形字的特点分析字形“红日圆圆”，“月牙弯弯”。
②意义识字，如“森”，很多树木就形成了森林。③、清”、“情”、“睛”、“晴”等字根据偏旁表意的特点学习。④、在学生掌握了一些形声字后，可运用演示法、图示法，让学生掌握一些会意字。
如教学“灭”字时，我演示火上盖一物，火就灭了，它的音、形、义就迎刃而解了。
通过多种方法进行识字教学，调动了学生自主识字能力和兴趣，从而培养了小学生多种渠道的识字能力。
下面我就我所执教的《识字四》围绕小专题将我的教学设计思路与各位交流：
一、[教材分析]
本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教学时在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
二、 [教学目标]
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
三、 [学生分析]
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
二年级上册识字1说课稿
课时教学目标 三维 1.学会本课要求掌握的会认字和会写字。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.增强收集词语的兴趣。教学重点与难点 教学重点 识字写字。教学方法与手段 以声情并茂的范读带人入境，感悟秋天的美好 学生自主学习，让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，逐渐养成收集词语的兴趣。使用教材的构想...
新课标人教版小学二年级语文上册《识字4》教学设计
教学目标 1 掌握17个生字，会认9个，会写8个。2 朗读成语，理解成语的含义。3 了解成语的特点并有收集成语的兴趣。第一课时。一 故事引入，激发兴趣。1 听老师或同学讲 拔苗助长 的故事，揭示课题。2 教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像 ...
二年级语文下 识字4 一
教育资料 二年级语文下 识字4 一 本课属于形近偏旁的比较识字。第一组同语与太阳有关 第二组词语与眼睛有关 第三组词语都与冰有关 第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了日目 冫氵的实物 古文宇 今文字 偏旁 的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。教学目标。德育目...