小学二年级口算教学策略

小学二年级学生口算教学策略。

小学二年级学生由于已经有了一定的口算基础，在口算能力上有所发展，但大多数同学并不能百分之百的将需要口算的题目准确算出来，而低年级学生无论考试还是课堂教学中，口算占了主要的席位。所以，提高学生的口算能力，优化口算教学策略，是非常有必要的。下面，我就结合自己的教学实际，谈谈我在这方面的一些做法。

一、抓住学生的心理特点，放手把任务教给学生。

二年级学生因为已经有了一定的口算基础，他们在课堂上往往表现出敢于尝试、敢于探索，作为老师，应放手让孩子去表现自己，去用自己的方式解决问题。比如：二年级上册“100以内的加减法”中口算“两位数加一位数”，就可以让学生通过摆小棒，或者分两位数，或者把个位数与一位数想加等方法。

学生无论用哪种方法来算，都发展了他们的思维能力，等他们一一表达完了自己的想法后，教师再适当点拨、引导，才能形成真正的能力。像有的学生在算“54-6”时，先用“54-4”等于50，再减2，自然等于48；也有的孩子用“50先减6”等于44，再用“44+4”等于48，还有的同学用“14-6=8”再用“40+8=48”无论哪一种方法，我们都给予孩子肯定，增强孩子的自信心，让孩子在自信中学习与生活，做学习的小主人。

二、肯定每一位学生，公平公正的对待每一位学生。

课堂上，往往出现这样的现象，学习优秀的学生总是抢着回答老师的问题，那些成绩差的同学，老是不主动回答问题，我就想到了一个办法。每次让学生一个挨一个地回答问题，还可以让学生当小老师讲解自己的算法。这样，学生通过讲、说、练习，就巩固了口算的方法和知识，然后，对差的同学要适时鼓励，让学生充满信心，以最大的热情投入到口算学习中。

三、适时组织口算游戏，增强学生对口算的兴趣。

低年级的学生就是一群。

六、七岁的顽童，他们的兴趣停留在学习上面很少，但对于游戏却表现出了高昂的兴趣，所以利用游戏来激发学生的口算兴趣，可以收到很好的效果。比如：课前在导入环节，可以用小帮手的角色，让学生帮忙来算题。

有的老师在导课时是这样设计的---同学们，你们喜欢帮助别人吗？今天小精灵聪聪遇到了难题，你们愿意帮助他吗？”“愿意。

”学生齐声答道。当老师出示一组口算题时，同学们争先恐后的回答，几乎所有的同学的积极性都被调动起来了。在巩固环节，有的老师用“送信”“摘苹果”“过河”等游戏让学生运用知识去解决，既形象，又生动，便于学生接受。

四、加强算法指导，避免两极分化。

目前，口算教学暴漏出来的缺点是“追求形式，缺乏实效。”学生两极分化严重，从我班学生实际来看，好学生几分钟就能做完好多口算题，而差学生往往做题的速度很慢，究其原因，是在算法上缺乏一定的方法。比如有的同学算“7×9+9”，直接用“8×9=72”，有的同学先算乘法，再算加法，显然比别人要慢许多。

所以，算法与算理的渗透很有必要。

五、开展口算比赛，阶段性的检测。

数学课程标准指出：“小学一二年级口算每分钟大约8—10道。”这对小学生的口算能力的检测是一个杠杆，所以制定口算竞赛计划，定期对学生进行检测，有助于提高学生的口算能力。

比如：100以内的加减法学完了，可以出30道口算题，利用课前3—5分钟对学生进行测试，然后根据测试结果制定新的教学计划。再过一段时间，再组织一次测试，通过对比，发现哪些学生进步了，就要适时表扬，那些学生退步了，就要查找原因，及时查漏补缺。

这样，教师对学生的口算能力了如指掌，可以更好的调整我们的教学。

总而言之，培养孩子的口算能力要从一点一滴做起，需要教师和家长的密切配合，“万丈高楼平地起”一颗小树要长成苍天翠柏，需要园丁的辛勤浇灌。要想提高孩子的口算能力，就要坚持日日练，月月促，把它做实做细，让孩子的口算能力得以迅猛发展。

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