课题：数学《对称》说课稿。
内容：北京市义务教育课程改革实验教材数学第4册第三单元空间与图形的《对称》。
一 、教材分析。
空间与图形这一单元的教学内容包括三个小节：第一小节，对称；第二小节，观察物体；第三小节，认识方向。《对称》是第一小节的内容，本小节的教学旨在引导学生直观认识实物与**的对称性，它是学生在本学段第六册以及第二学段学习相关内容的基础。
教材呈现的内容分为两部分，第一部分：认识实物的对称性；第二部分：认识**的对称性；
二、学情分析。
1、为了更好的进行教学设计，对学生进行了课前调查： 能准确判断出物体对称的学生占 30﹪，能判断出**对称的学生占 15﹪，对以上两种都能准确判断的占10 ﹪，有20﹪的学生还不能准确说出。
2、根据调查进行分析
根据课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的实际水平，学生已积累了一定的生活经验。新鲜有趣的课才会引起学生兴趣，调动起学生的学习积极性。因此，我想学生学习对称这一课，不仅要让学生从兴趣出发，更要让学生形成主动获取知识的能力，理解实物和图形中的对称，并从感官上感受到对称是美的。
根据以上的特点，制定如下教学目标：
三、教学目标：
1、知识目标：通过观察，结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。
2、能力目标：让学生结合实例，感知对称现象。通过观察、操作、认识图形的对称，并能用手撕出简单的对称图形。
3、在教学活动中，感受学习数学的乐趣，培养学生的审美能力，体会到数学所蕴涵的无限美。
四、教学重点：
让学生经历对称的探索过程，初步认识实物和图形的对称现象。在动手实践过程中体会对折，边沿完全重合，学会判断的方法。
五、教学难点：
在实际生活中能正确判断和区别对称的实物和图形。不断丰富学生对对称特点的理解。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
六、教学准备：
课件学具袋(各种几何图形的卡片和彩色卡纸)、各种对称与不对称的**)
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了六个主要的教学程序是：
七、教学主要环节。
一) 创设情境，导入新课。
1、教师结合春天的话题与学生进行谈话交流。
师：春天到了，我们到外面走一走，你看到了什么？
学生就会随着话题把他的所见所闻，说给大家听。（内容会运用学过的课文、连笔内容 ）
2、师： 在这么美的春天里，人们都出来活动了。看看他们在干什么？
学生会根据**回答问题。
预设：生1：人们在打乒乓球。（出示课件）
生2：小孩在玩模型飞机。
生3：老人们在花园里玩抖空竹。
二) 观察实物，感受对称。
1、接着师：这就是刚才xx说的老人们爱玩的空竹。（出示课件）
预设：生：这是空竹。
生：这是模型飞机。
生：这是羽毛球拍。
2、师：这些好玩的物品有什么特点呢？
预设：生：它们的两边都一样。
师：他说得对不对呢？我们看看：如果把飞机从中间分开，两边怎样？
课件演示：用虚线把实物分成两部分，给学生提示）
生1：如果把飞机从中间分开，左右两边都一样。
生2：如果把羽毛球拍从中间分开，左右两边是一样的。
生3：如果把空竹从中间分开两边，左右两边也是一样。
师：还可以怎样看？
生4：还可以上下看，如果把空竹从中间分开两边，它的上下两边也是一样的。
3、师小结：像这样的物体，它的两边都是一样的，我们就说是对称的(板书对称)
三) 观察**，体验对称。
1、师：通过刚才的观察物品，我们一眼就能看出物体是否对称，怎么就知道**是否对称呢？
师：（实物演示）我们看看蝴蝶对折的过程。再看一遍，你发现了什么？
生：对折。师：刚才---提到了一个特别好的办法，是---板书对折)。
生齐：对折。
生1：我发现蝴蝶对折后左右是一样的。
生2：我发现蝴蝶对折后左右两边的大小一样。
生3：我发现蝴蝶对折后左右两边的形状也一样。
生4：我发现蝴蝶对折后左右两边的图案都一样。
生5：它的边很整齐，没有出来进去的。
2、师小结：像这样，**对折以后两部分边沿都对齐了，我们就可以说是边沿完全重合。（板书边沿完全重合）
生齐说：:边沿完全重合。
师：对折以后，**两部分是否边沿完全重合来判断**是不是对称的。谁能用这种方法说说你怎么知道蝴蝶是对称的？
生1：把蝴蝶**对折后，两边的边沿都完全重合了，就可以说蝴蝶**是对称的。（实物演示：证明**是对称的）
师：用判段对称的方法接着判断台灯**、左右转弯交通标志、琵琶图、红绿灯图、自行车图是不是对称的？你是怎么知道的？
3、师：我们是用什么方法来判断**对称的？
用对折的方法边沿完全重合说明是对称的。
四）动手操作，验证对称。
每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。在上课的过程中，通过“看一看、猜一猜、折一折、撕一撕、说一说做一做等活动充分发挥了学生的主体性和老师的主导性。
1、 折一折、说一说。
师：在你们的学具袋中装着4个图形，请你想办法证明它是对称的。然后跟你们小组说一说。
师：正方形是对称的吗？你怎么知道的？（边操作边说）长方形呢？三角形。
生：我们把**对折后，看看它的边沿是不是完全重合，就可以判断出**是不是对称的。
师：“圆”怎么对称呢？（看师操作） 看，不管怎么对折，边沿完全重合，都可以证明圆是对称的。
2、 折一折、撕一撕。
你能不能用手撕出一个对称的**来呀？下面请同学们用手中的纸撕一个对称的**。
师：xx撕的**是对称的吗？你怎么知道的？你是怎么撕的？
汇报：生：我先对折，然后剪出的就是对称的了。
3、师小结：看来对折是个好方法，它不仅能帮助我们验证一个作品是不是对称的。还能帮我们作出对称现象的作品。这样既培养了学生的创造能力，也加强了动手能力。
五) 辨析拓展，深化认识。
1、师：同学们能正确判断**是否对称，还能撕出对称的**，真了不起！你们看看这几个动作是对称的吗？
学生判断用手势表示。
师：谁能到前面做个与图上不一样的对称动作呀？再读读题目要求，看看你能发现什么吗？
师：你真会观察，在我们的生活中对称现象无处不在，我们就去找一找吧。（师课件出示数字）
2、师：常见的数字中有对称的吗？再看数字符号，英文字母中呢？
师：汉字中呢？（猜一猜）上面这些汉字只露出了半边脸，你能想象出和它对称的另一部分，猜出他是哪个字，与下面汉字连线吗？
每个都猜对了，真棒！是不是觉得对称很有意思！
3、师：你们谁看过京剧？见过这样的脸谱吗？请你们仔细看看这些脸谱中的图案哪个是对称的，哪个是不对称的？(看课件判断)
六) 走进生活，欣赏对称
最后，我让学生欣赏生活中的对称图形，感受对称美。
对称，无处不在，让我们走进生活看一看在生活中的对称吧。。(课件)
出示美字)你们看，. 发现了什么？
生齐 ：美。
美字也是对称的。
的确，生活中有很多对称美， 希望同学们能用自己的眼睛多观察生活中的数学。
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