教学目标。
1．巩固认识：“瞄、投”等14个字，会写“注视”两个字。
2．感情朗读课文，进行字词句训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解学会合作与共处。
教学过程。一、复习导入。
1．孩子们，上节课我们初读了《我能行》课，并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我，我能行。
2．（投影出示字卡）
学生多种形式读；指导写字，“注、视”。
3．有一个和你们一般大的小男孩，在遇到困难时，也自信地说出了这三个字___
4．教师板题，学生齐读课题——我能行。
设计意图：复习字词，体现了低年级教学重点，在识字，写字的同时出示课题：我能行。在培植学生的自信心的同时，自然流畅地进入了新课的学习。）
二、学习新课。
你们知道故事发生在谁和谁之间吗？（贝贝和一群大男孩）
1．贝贝和这几个大男孩儿开始时关系怎么样？后来分手时关系又怎么样呢？请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案？
设计意图：以一个大问题引导学生读书，找出贝贝与大男孩之间关系的变化，从而使孩子抓住文章的主线，展开了有目的的读书活动。）
2．学生默读课文，边读边找。
3．指名汇报。
一）贝贝和几个大孩子开始时关系怎么样？把你找到的段落读一读。
1．出示第2自然段。
指名读第二自然段。
读了这段话，这几个大孩子给你留下了什么印象？谁来读读？
2．这时的贝贝遇到了什么困难呀？
出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。”
a．指名读。
b．“晾在一边儿”什么意思。
c．如果你是贝贝，心情会怎样？
小结：大孩子未经贝贝允许就玩起了球，贝贝被晾在了一边，他们的关系一下子变得紧张起来（板书：紧张）
二）一个小时之后，贝贝和大男孩的关系又有了什么变化呢？
指名读第7自然段，贝贝和大男孩的关系怎样？（板书：融洽）
说说你是从哪些地方体会到的。
a．汗流浃背，玩得开心尽兴。
b．对话诚恳。
指导读对话。
真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球．”
别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！”
c．分手时的约定。
设计意图：语文课程标准指出：阅读教学要重视学生的独特体验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在读书中自己感悟贝贝和大男孩间的关系变化，自由交流，读中深化理解，尊重了学生个性化阅读的需要。）
三）过渡：仅仅一个小时，贝贝和几个男孩的关系发生了这么大变化，你们有什么疑问吗？
质疑：是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？
请你带着问题再来轻声地读课文，边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的，并把相关的语句画出来，自已多读几遍。（学生边读边画）
设计意图：设计的目标源于学生的需求，质疑是为了让学生在读中有所思，思后有所感，“学贵有疑”学生带着问题去学习，对培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力至关重要。）
1．指名汇报。
出示句子：a．贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。
b．贝贝静静地等待着。没有走开。
指名读。出示**1。如果你遇到了这种情况，你可能怎么办？（自由表达）
贝贝这么做了吗？他既没有强要，也没有求助爸爸，更没有放弃自己的权利，而是静静等待着。他在等待什么？（自由表达）
2．出示第6自然段：请你选择喜欢的方式再来读一读这一自然段。
指名读。出示句子。
贝贝静静地等待着、忽然，他用力一跳，伸手接住飞到头顶上的篮球，接着又把手中的球传给了一个大孩子。
指名读。出示**2。
球在孩子们的手中传递者，很快贝贝和大孩子们融到了一起。请你再来有感情地读读这一段。
指名感情读读第六自然段．
3．过渡：看到贝贝不仅又拿到了自已的球，而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐，我们真为他感到高兴，贝贝的爸爸又有什么表现呢？
齐读最后一段。
爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑，更是自豪的笑，这笑里面包含了太多的内容，他在说我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说。
设计意图：语文课程是以“工具性和人文性的统一”为基本特点的课程。让学生走进文本，解读文本，与文本对话，不仅注重了学生对文本的独特体验，更培养了学生大胆表达，勇于实践的能力。）
三、孩子们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（回读全文）
四、拓展。当你遇到困难时，是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就来讲讲你的故事吧，也可以写下来．
设计意图：语文教学的根本就是培养学生的听，说，读，写能力，结合课文内容让学生自由表达，大胆练笔，给学生提供了以读促写的平台。）
附送：2019-2024年二年级语文下册我能行教案语文s版。
我能行》是一篇儿童生活故事。课文写了贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾的时能巧妙的处理，最后他们成了好朋友的事。通过学习这篇课文，让学生能够学习贝贝遇到困难时自己努力解决的勇气和办法，学会与人交往的方法。
本节课教学，我紧扣教学活动为教学目标服务的教学理念，通过游戏识字，读中感悟，我以读代讲等具体的教学法，将本课的教学目标落到实处。
一、游戏识字，激发兴趣。
在课开始，我抓住学生爱玩的心理，采用奖励的办法激励学生认读词语。如：老师给大家带来美丽的花朵想奖给大家，如果想得到美丽的鲜花，必须读出鲜花背后的词语。
此时，学生们一个个跃跃欲试，兴趣盎然。这样既活跃气氛，又使学生们在轻松愉快的氛围中感到识字的乐趣。收到很好的效果。
二、创设情境，读中感悟。
课标中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”朗读法是教语文的根本之法。
本节课我让学生直接面对文本，通过多种方式的读”来完成学生从未知到已知的过程。学生自由读、默读、个别学生及老师范读，这样充分的读，将读落到了实处。通过读，让学生充分感受到贝贝在困难面前，很有自信心，相信自己，“我能行”。
同时，教学中也做到读与思，读与说相互配合，培养了学生自己读书，合作**的能力。
三、以读促思，升化主题。
在讲授本课时，我引导学生找出贝贝被晾在一边，变成观众，此时贝贝心理的想法、做法，通过抓重点词“跳、伸、接、传”体会贝贝和大孩子玩球动作的敏捷，以及在困难面前没有求助爸爸，自己巧妙的解决了困难，从而体现贝贝非常大度。也是在启发诱导孩子独立思考和处理问题的能力，通过读来感悟人物的心理活动。
当然，本节课我有许多不完善的地方，需改进：
1.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。课前，我预设以表演的形式理解第七自然段。
这一环节是学习小组合作活动，能激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者，让学生感受到合作的力量，培养学生的群体意识，提高学生表达能力，体验成功的喜悦，这是我的教学意图，但由于时间不允许，只能匆匆而过。
2.预设与预生成有一定距离。
3.由于**上课，对学生的学情不了解，再加上学生课前对教材的熟知度不够，导致学生对文本理解不深。
总之，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发由内而外的生机。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
二年级语文下册《我能行》教案语文S版
范文。二年级语文下册 我能行 教案语文s版。课。件www.5y 内容简析 本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子 侵犯 后，能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信，善于与人交往，学会沟通和合作。设计理念 语文课程在培养学生语文素养的同时，也应重视提高学生的品德修养，促使...
年二年级语文下册我能行1教案语文S版
设计理念。这是一篇知事明理的文章，贴近孩子的生活，讲述了贝贝的篮球被几个大孩子抢走后，靠自己的能力得到同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有更多的朋友。让学生能够学习贝贝遇到困难时自己努力解决的勇气 信心和方法，学会与人合作和共处。为了较好地实践课标精神。在教学中我抓住教学重点，突破教学难点。处理好自己...
《我能行》二年级教案
26我能行。设计思路 新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力 情感态度价值观过程与方法的综合，提倡启发式 讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主 合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计上体现以下几点 1 文章的...