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父亲和鸟》教学设计。
教材简析：父亲和鸟》（人教版课标本二上）是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，感受到“知鸟者父也，爱鸟者亦父也”。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。
有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标：
知识与能力：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。过程与方法：
教师用**vcr方式导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会。本课采用合作学习为主的教学方法。情感、态度、价值观：
仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。
教学重点：通过合理想象、感情朗读，体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。
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课前准备：生字词卡片、课件或挂件，收集鸟的**和有关鸟的资料。教学过程：一、自主识字。
1、师：小朋友们，今天，我们要爱学习的是《父亲和鸟》，板书课题。2、它是留在我记忆深处美好的回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林，这是清晨的树林。(欣赏课件）
3、师：它让你感觉到了什么？
4、师：小朋友，你们看的，听的都很仔细，是的，还有鸟鸣叫，你们喜欢小鸟吗？对小鸟有哪些了解呢？把你课外收集的有关小鸟的**展示给大家看。请你对小鸟说一句话。
5、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢小鸟，而且他很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》，齐读课题。
6、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳）
7、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。
请同学快快打开课本，大声朗读，读课文之前谁来提醒大家：遇到不认识的字该怎么办？二、合作交流。
1、同学读书特别认真！现在轻轻地把课本反扣在桌上！左边的同学拿出桌洞里的词语卡片，同桌两人一起读读上面的词语。遇到不认识的，要互相帮助！
2、课件出示字词。指名读（随时纠正读音错误。）3、师生猜字谜游戏。最后齐读。
4、按自然段的顺序指名朗读课文，随时纠正读音。引导学生想想课文写了什么事情。
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三、品读领悟体味“父亲的知鸟”
1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读。
1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃的说：“林子里有不少鸟。”
a、雾蒙蒙的树林是什么样的？
b、“喃喃地说”是怎样的说？父亲为什么要这样轻，这样慢的说？c、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读---指名读---齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐的热腾腾的。”
冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？还可以怎么组词？（4）父亲还知道什么？
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父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？
快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受它们的快乐吧！
（课件。燕穿雀跃莺歌燕舞百鸟争鸣鸣声清脆婉转动听低徊盘旋凌空飞翔迎风展翅轻盈优美姿态飘逸小巧玲珑俊俏可爱）
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！
你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说———
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么会如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！
5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？谁能把你的心情表达出来？为什么呢？
3、父亲真不愧是鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是——“爱”。体味父亲的爱鸟。
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细的读读课文，找出有关的句子。
2、交流反馈。
四、巩固延伸。
1、当小鸟遇到危险时，父亲就——担心，当小鸟快乐时，父亲也——快乐。
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这一切都是因为父亲是一个知鸟爱鸟的人。就像文中第一自然段写的，再来读读这段话。
2、我真高兴有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是——(生说)出示：当然，我更高兴，除了父亲还有——（生说）师：都不是猎人。
3、我想此时，如果你真是林中的小鸟的话，你一定有许多话要说，或许对父亲说，或许对猎人说，或许对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（**声响起，学生写话。）
4、这是鸟儿们的心声，也是我们的美好心愿。希望这个世界多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声说：
课件出示)——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
二年级上语文教案父亲和鸟人教版新课标
父亲和鸟 教学设计。教材简析 父亲和鸟 人教版课标本二上 是一篇感情真挚的课文。通过 我 和 父亲 关。于鸟的对话，让我们了解到 父亲 对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，感受到 知鸟者父也，爱鸟者亦父也 阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐 融洽。...
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2019二年级上语文教学反思父亲和鸟人教新课标语文
父亲和鸟 教学反思。父亲和鸟 是一篇感情丰富，含蓄深沉的文章，教完这一课后，我感到自己的课堂教学既有可取之处，又有一些不足。本文是一篇写人的文章，教学应侧重于对主人公的理解和把握上。在第一课时教学中，我有意识地注意了这一点，抓住父亲这条主线展开教学，通过找读能体现父亲爱鸟的句子，引导学生体会父亲的爱...