教科版二年级下语文习题

发布 2020-12-04 02:27:28 阅读 7752

1.读一读,填空。

真—假善—恶美—丑

真诚—虚假善良—(

)—丑陋前进—(

光明伟大—(

敌人痛苦—(

悲伤—高兴干净—肮脏

文明—野蛮先进—落后

温暖—寒冷热情—冷淡

2.读一读,记一记。

大公无私损人利己

先人后己自私自利

光明磊落自以为是

闻过则喜见利忘义

1.习题类

给多音字写拼音,组词语。

还好{ 乐大{

觉长{ 抹曲{

铺劲{ 扇行{

得闷{ 落种{

假系{ 压重{

空卷{ 1.了解拟人修辞方法的语言表达效果,提高语言表达能力。

拟人写法是将物当人来描述,使物具有人一样的思想感情、神态、动作。拟人辞格的运用使语言生动活泼,能引起人们丰富的想像,从而增强了表达效果。拟人运用得当可使抽象的事物具体化,使无生命的东西有感情,从而增强语言的感染力和表达力。

拟人写法主要有三种:一是用描述人的词语来描述事物;二是用人与物说话的方式来描述事物;三是完全直接地将事物当作人来描述。如:

1)用适用于人的词去写物。如“公鸡羞愧地低下了头。”

2)让人与事物说话,把物人格化。如“小鸟对我们说:‘早上好。'”

3)把物直接写**。如“柳树姑娘在微风中点头,杨树爷爷哈哈地笑着。”

本组练习旨在通过两组句子的比较,使学生知道用拟人化的手法进行表达会更生动、更形象。练习时可让学生自由读句子,自主比较,说说自己的发现。可适当补充几组句子或请学生试着说几个拟人化的句子,体会这样表达的特点和好处。

至于拟人写法的三种表达方式,可简单向学生介绍一下。

补充内容:

以下是几句拟人句,你能看出它是用了哪种拟人写法吗?

太阳还没有升起来,天空一片昏暗。 (

高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。 (

星星在空中神秘地眨着眼睛。 (

练习:试着把下面的句子改写成拟人句,体会这样表达的特点和好处。

1)小河向东流。

改:小河欢快地唱着歌向东方奔跑。

2)螃蟹煮熟了。

改:披着盔甲的螃蟹被煮熟了。

3)水稻成熟了。

改:水稻笑弯了腰。

4)高粱成熟了。

改:高粱涨红了脸。

5)大地上有白雪。

改:大地披上了一层白雪。

6)大树在路边。

改:大树站在路边。

1.多音字组词。

2.辨字组词。

徽( )尤( )陡( )状( )

微( )龙( )徒( )壮( )

避( )消( )

臂( )峭( )

1.给加点的字选择正确的读音,打“ √

2.查字典。

尽”字用部首查字法,应先查 __部,再查 __画。它的读音有两个,分别是 __和 __它的意思有:( 1 )力求达到最大限度。

( 2 )全部,完。在“尽力”中应取第 __种解释。

3.学了这三首古诗,我最喜欢的诗句是它表达了。

给加横线的字注音。

行驶( )巨大( )忽然( )增添( )悬挂( )

2.给下面的多音字注音并组词。

舍觉。3.辨字形,组词。

驶( )虹( )

使( )红( )

4.日积月累。

学了这课,我最喜欢的词语有。

5.仿写句子。

瀑布好像一幅大窗帘悬在窗外。

1.选字填空。

健建。 )康 ( 身 ( 立 ( 设

弯湾。 )曲台( )海( )折( )

胜盛。 )利 ( 开兴( )获( )

2.日积月累。

我还知道我国的旅游胜地有3.关于课文:低年级语文教学中,首先要帮助学生理解词句的意思,这是理解课文的前提,也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂,其实学生并不一定理解它所表达的意思。

因此,要抓住学生似懂非懂的句子,帮助学生理解它的意思,培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如教师在讲第一自然段第一句话时,紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语,从学生的实际出发,让学生在地图上指出意大利的地理位置,使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境,逐步理解“画家”“著名画家”等词语,这对低年级学生来说是比较容易接受的。

在句子训练中,着力培养学生的思维能力,又是一个明显特征。如教师在指导学生理解句子的基础上,及时指导学生用不同的方法表达相同的内容,可以这样设计:

师:打开书,看看第一自然段有几句话,是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。

师:这两句话告诉我们什么 ?

师:噢,你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么 ?

师:说得都对。 (出示“什么时候”的卡片 )

师:“意大利”是告诉我们什么 ?

师:“意大利”是个国家的名字,应该说告诉我们哪个国家。 (出示“国家”的卡片,挂出世界地图,指出意大利的位置。 )达·芬奇”是告诉我们什么 ?

师: (出示“人物”的卡片 ) 著名的画家”是告诉我们什么 ?

师: (出示“是什么人”的卡片 ) 什么叫画家 ?

师:图画课上老师教你们画画,你们也会画很多画,你们能叫画家吗 ?

师:那你们说说什么样的人才能叫画家 ?

师:是这样吗 ? 我们学校教图画课的老师都是大人,又会画画,他们都是画家吗 ?

师:看来这个问题难了一些,听老师说。画家一般是指有画画的特长,画画得很好,并以画画为主要职业的人。懂了吗 ?

师:你们还听说过什么“家” ?

师:什么是“著名的画家”?

师:对了。像达·芬奇一样,他很有画画的特长,一生画了好多世界名画,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

师:第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物、他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇,用语不多,讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。

读的时候,要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些,“有个意大利人”后边稍停顿一下。

师:第一自然段两句话概括介绍达·芬奇,是先讲什么,再讲什么,接着讲什么,最后讲什么 ?

师:我们能不能不按这个顺序,也从这四个方面来概括介绍达·芬奇 ?

师: (把黑板上的卡片顺序调整为:什么时候、国家、是什么人、人物 ) 按这样的顺序该怎么说 ? 自己练习一下。

师:四个方面都说了,顺序也对了,就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家,叫达·芬奇。”谁能这样说一遍?

师: (把卡片顺序调整为:什么时候、是什么人、人物、国家 ) 按这样的顺序该怎样说?自己练习一下再站起来对大家说。

师:很好。从这里我们知道,同样的内容可以有不同的说法。我们学会了,说话的能力就提高了。

师:我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候,老师要他画鸡蛋的事。那么,老师为什么要他画鸡蛋,开始他是怎样画的、怎样想的,后来又怎样画的怎样想的,他为什么会有这样的变化,他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。

下面我们继续学习后面的课文,弄懂这些问题,好吗 ? 接下去指导学生围绕以上问题,读书、思考、议论,一层深一层地理解课文。 )

这样不仅提高了学生的表达能力,而且使学生的思维能力得到发展。在课堂上他让学生在“读读,说说,议议,写写”的过程中,学会读书,学会思考,并受到思想教育。

4.理解课文第二至第三段时可设计以下提问:

1 ) 他在开始学画的时候老师让他先学的什么?(画鸡蛋)

2 ) 他是怎样画的鸡蛋?画了几只鸡蛋?你是从哪句话中知道的?读给同学们听一听。

3 ) 达·芬奇对于老师的做法有什么感受?(不耐烦)他是怎样说的?应该以什么样的口气来读出达·芬奇说的话?(找一到两名学生读一读他的话,读出不耐烦的口气)

4 )老师是怎样来回答他的?老师说话的时候是什么样的口气?怎样来读老师说的话?

5 )达·芬奇听了老师的话,是怎样做的?

6 )请学生读课文中的最后一段,说说课文中的“这件事对达·芬奇的影响很大” 中,这件事指的是哪件事?

请学生再通读一遍课文,读出每个人的说话语气。

用自己的话将课文中的故事讲一遍,先在小组中讲,然后讲给大家听,考虑一下老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋,读了这篇课文,你明白了什么?

1.给下面的形近字组词。

阴午欢教——(

阳牛吹数——(

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1 读一读,填空。真 假善 恶美 丑真诚 虚假善良 丑陋前进 光明伟大 敌人痛苦 悲伤 高兴干净 肮脏 文明 野蛮先进 落后温暖 寒冷热情 冷淡 2 读一读,记一记。大公无私损人利己 先人后己自私自利 光明磊落自以为是 闻过则喜见利忘义 1 习题类 给多音字写拼音,组词语。还好 乐大 觉长 抹曲 铺...

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